Le temps de l'enseignement : l'avancée du savoir et la gestion des hétérogénéités dans la classe
Variable centrale du quotidien des professeurs, le temps est lié à des thématiques variées dans l enseignement : l efficacité et l équité des pratiques, leur nécessaire part d improvisation, la gestion des hétérogénéités des élèves... Cette complexité rend difficile son objectivation et laisse souve...
Gorde:
| Egile nagusia: | |
|---|---|
| Formatua: | Livre papier |
| Hizkuntza: | Français |
| Argitaratua: |
Rennes :
Presses universitaires de Rennes
DL 2011.
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| Saila: | Collection Paideia
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| Gaiak: | |
| Oharra: |
Ouvrage issu d'un travail de doctorat de Sciences de l'Education "sur les modes d'avancée du temps didactique dans l'enseignement des mathématiques à l'école élémentaire" (avant-propos) |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
| Variante du titre: | L'avancée du savoir et la gestion des hétérogénéités dans la classe |
Aurkibidea:
- P. 7
- Avant-propos
- P. 9
- Introduction
- Première partie. Le temps "légal" dans l'enseignement
- P. 17
- Chapitre I. L'enseignement, une course contre la montre ?
- P. 27
- Chapitre II. La rentabilité du temps dans l'enseignement. Un leitmotiv dans la recherche en éducation
- P. 37
- Chapitre III. Les effets du temps légal sur les acquisitions des élèves. Récit d'une expérimentation
- Deuxième partie. Les usages du temps dans la classe
- P. 53
- Chapitre IV. Que font les professeurs avec plus de temps ? Organisation temporelle de l'enseignement et interactions verbales dans la classe
- P. 67
- Chapitre V. Un temps spécifique à l'enseignement. Le temps didactique
- P. 77
- Chapitre VI. Un modèle du temps didactique dans des séquences d'enseignement. À partir d'une mise en question de la notion d'hétérogénéité
- Troisième partie. Le professeur comme acteur de temps
- P. 91
- Chapitre VII. Créer le temps de l'enseignement. Étude des modes d'avancée du temps didactique dans la classe
- P. 119
- Chapitre VIII. Gérer le présent, incertitudes et condtions de l'action du professeur. Une présentation du concept de visibilité didactique
- P. 137
- Chapitre IX. Le temps de l'enseignement. Perspectives praxéologiques
- P. 157
- Conclusion
- P. 163
- Annexes
- P. 163
- Annexe I. Assortiment fourni aux professeurs
- P. 164
- Annexe II. Problèmes TTT du pré-test et du post-test
- P. 167
- Annexe III. Problème du re-test