Le temps de l'enseignement : l'avancée du savoir et la gestion des hétérogénéités dans la classe
Variable centrale du quotidien des professeurs, le temps est lié à des thématiques variées dans l enseignement : l efficacité et l équité des pratiques, leur nécessaire part d improvisation, la gestion des hétérogénéités des élèves... Cette complexité rend difficile son objectivation et laisse souve...
Uloženo v:
| Hlavní autor: | |
|---|---|
| Médium: | Livre papier |
| Jazyk: | Français |
| Vydáno: |
Rennes :
Presses universitaires de Rennes
DL 2011.
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| Edice: | Collection Paideia
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| Témata: | |
| Poznámka: |
Ouvrage issu d'un travail de doctorat de Sciences de l'Education "sur les modes d'avancée du temps didactique dans l'enseignement des mathématiques à l'école élémentaire" (avant-propos) |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
| Variante du titre: | L'avancée du savoir et la gestion des hétérogénéités dans la classe |
| LEADER | 04006nam a22003257a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 386790 | ||
| 008 | 110217s2011 xxe ||| |||| 00| 0 fre d | ||
| 009 | PPN150160984 | ||
| 020 | |a 9782753512726 (br.) : |c 15 EUR | ||
| 024 | |a 9782753512726 | ||
| 041 | 0 | |a fre | |
| 082 | |a 371.2 | ||
| 100 | 1 | |a Chopin, Marie-Pierre, |d 1981- | |
| 240 | 1 | 0 | |a L'avancée du savoir et la gestion des hétérogénéités dans la classe |
| 245 | 1 | 0 | |a Le temps de l'enseignement : |b l'avancée du savoir et la gestion des hétérogénéités dans la classe |c Marie-Pierre Chopin. |
| 260 | |a Rennes : |b Presses universitaires de Rennes, |c DL 2011. | ||
| 300 | |a 1 vol. (185 p.) : |b graph., couv. ill. en coul. ; |c 24 cm. | ||
| 490 | 0 | |a Collection Paideia |x 1957-9942 | |
| 500 | |a Ouvrage issu d'un travail de doctorat de Sciences de l'Education "sur les modes d'avancée du temps didactique dans l'enseignement des mathématiques à l'école élémentaire" (avant-propos) | ||
| 504 | |a Bibliogr. p.171-181. Notes bibliogr. | ||
| 505 | 0 | |a P. 7 -- Avant-propos -- P. 9 -- Introduction -- Première partie. Le temps "légal" dans l'enseignement -- P. 17 -- Chapitre I. L'enseignement, une course contre la montre ? -- P. 27 -- Chapitre II. La rentabilité du temps dans l'enseignement. Un leitmotiv dans la recherche en éducation -- P. 37 -- Chapitre III. Les effets du temps légal sur les acquisitions des élèves. Récit d'une expérimentation -- Deuxième partie. Les usages du temps dans la classe -- P. 53 -- Chapitre IV. Que font les professeurs avec plus de temps ? Organisation temporelle de l'enseignement et interactions verbales dans la classe -- P. 67 -- Chapitre V. Un temps spécifique à l'enseignement. Le temps didactique -- P. 77 -- Chapitre VI. Un modèle du temps didactique dans des séquences d'enseignement. À partir d'une mise en question de la notion d'hétérogénéité -- Troisième partie. Le professeur comme acteur de temps -- P. 91 -- Chapitre VII. Créer le temps de l'enseignement. Étude des modes d'avancée du temps didactique dans la classe -- P. 119 -- Chapitre VIII. Gérer le présent, incertitudes et condtions de l'action du professeur. Une présentation du concept de visibilité didactique -- P. 137 -- Chapitre IX. Le temps de l'enseignement. Perspectives praxéologiques -- P. 157 -- Conclusion -- P. 163 -- Annexes -- P. 163 -- Annexe I. Assortiment fourni aux professeurs -- P. 164 -- Annexe II. Problèmes TTT du pré-test et du post-test -- P. 167 -- Annexe III. Problème du re-test | |
| 520 | |a Variable centrale du quotidien des professeurs, le temps est lié à des thématiques variées dans l enseignement : l efficacité et l équité des pratiques, leur nécessaire part d improvisation, la gestion des hétérogénéités des élèves... Cette complexité rend difficile son objectivation et laisse souvent la place à des discours étroitement comptables à son propos. Cet ouvrage propose de dépasser une telle perspective. Il montre en particulier l importance de considérer que le professeur n est pas un simple utilisateur de temps, mais bien un véritable auteur : celui du passage de l ignorance au savoir pour un ensemble d élèves donné. Ce changement de perspective aboutit ici à un concept nouveau pour l étude et la compréhension des pratiques enseignantes : celui de la visibilité didactique | ||
| 650 | |a Rythmes scolaires | ||
| 650 | |a Emploi du temps (éducation) | ||
| 650 | |a Enseignants |x Budgets temps | ||
| 650 | |a Aménagement du temps de travail | ||
| 650 | |a Enseignement individualisé | ||
| 650 | |a Pédagogie de la maîtrise | ||
| 650 | |a Pédagogie par objectifs | ||
| 997 | |0 386790 |1 Livre papier |a Ressource papier |b INSPE |b INSPE |b INSPE |c 0/Chartres/ |c 0/Châteauroux/ |c 0/Orléans/ |c 0/Tours Fondettes/ |c 1/Chartres/INSPE CVL/ |c 1/Châteauroux/INSPE CVL/ |c 1/Orléans/INSPE CVL/ |c 1/Tours Fondettes/INSPE CVL/ |z Chartres, INSPE CVL, 371.1 CHO |z Orléans, INSPE CVL, 371.24 CHO |z Tours Fondettes, INSPE CVL, 371.24 CHO |z Châteauroux, INSPE CVL, 371.1 CHO | ||