Discipline en classe et autorité de l'enseignant : éléments de réflexion et d'action
Montre que la discipline dans les classes est la condition pour que l'enseignement profite à tous les élèves. Apporte des indications sur la manière de conduire la classe, à partir d'une analyse des causes de l'indiscipline à l'école secondaire. Propose une conception originale d...
Bewaard in:
| Hoofdauteur: | |
|---|---|
| Formaat: | Livre papier |
| Taal: | Français |
| Gepubliceerd in: |
Bruxelles :
De Boeck
DL 2009.
|
| Editie: | [2e édition]. |
| Reeks: | Action. Enseignement secondaire.
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| Onderwerpen: | |
| Opmerking: |
Autre (s) tirage (s) : 2010, 2012, 2013 (5e), 2016 (6e) |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
| Edition sous un autre format: | • Discipline en classe et autorité de l'enseignant, éléments de réflexion et d'action, Bernard Rey, [Bruxelles], De Boeck digital, 2011, 978-2-8041-6846-9 |
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| 020 | |a 9782804107659 (br.) : |c 23,40 EUR | ||
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| 100 | 1 | |a Rey, Bernard, |d 1942- | |
| 245 | 1 | 0 | |a Discipline en classe et autorité de l'enseignant : |b éléments de réflexion et d'action |c Bernard Rey. |
| 250 | |a [2e édition]. | ||
| 260 | |a Bruxelles : |b De Boeck, |c DL 2009. | ||
| 300 | |a 1 vol. (151 p.) : |b ill., couv. ill. en coul. ; |c 24 cm. | ||
| 490 | 0 | |a Action. Enseignement secondaire. |x ISSN 1780-3411 | |
| 500 | |a Autre (s) tirage (s) : 2010, 2012, 2013 (5e), 2016 (6e) | ||
| 504 | |a Bibliogr. p. 146-148 | ||
| 520 | |a Montre que la discipline dans les classes est la condition pour que l'enseignement profite à tous les élèves. Apporte des indications sur la manière de conduire la classe, à partir d'une analyse des causes de l'indiscipline à l'école secondaire. Propose une conception originale de l'autorité du professeur. Associe réflexions et consignes pour la pratique de la classe. | ||
| 650 | |a Discipline scolaire | ||
| 650 | |a Autorité (psychologie) | ||
| 650 | |a Récompenses et punitions dans l'enseignement | ||
| 650 | |a Classes (éducation) |x Conduite | ||
| 650 | |a Guides pratiques | ||
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