La Représentation scientifique de la réalité : expérience et expérimentation à l'école primaire
A l'école, les expérimentations peuvent être exécutées correctement même si elles ne sont pas conceptuellement rapportées à la complexité des phénomènes qu'elles devraient interpréter. Il est néanmoins nécessaire de développer, parallèlement, tout un éventail de stratégies cognitives perme...
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| Publicado en: | Aster. Recherches en didactique des sciences expérimentales, N 28, 1999 ; p. 191 - 218 |
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| Formato: | Article revue INSPE |
| Sujets: | |
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| 520 | |a A l'école, les expérimentations peuvent être exécutées correctement même si elles ne sont pas conceptuellement rapportées à la complexité des phénomènes qu'elles devraient interpréter. Il est néanmoins nécessaire de développer, parallèlement, tout un éventail de stratégies cognitives permettant d'établir une relation cohérente entre les faits et leurs explications. En valorisant souvenirs et associations, déductions et inductions issus de l'expérience des enfants, il est possible, dès l'école primaire, de développer des activités de modélisation abstraite à partir d'évidences quotidiennes. | ||
| 650 | |a cycle des approfondissements. processus cognitif. expérimentation. enseignement scientifique. | ||
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