Quelles conceptions epistemologiques de la démonstrationpour quels apprentissages ?
Dans l'enseignement français des mathématiques, une place importante est accordée à la démonstration : beaucoup d'enseignants considèrent que la démonstration constitue l'entrée dans le monde des mathématiques. Mais beaucoup d'élèves considèrent que la démonstration marque le déb...
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| Pubblicato in: | Repères - IREM, N 12, Juillet, 1993 ; p. 95 à 113 |
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| Altri autori: | |
| Natura: | Article revue INSPE |
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| 245 | 1 | 0 | |a Quelles conceptions epistemologiques de la démonstrationpour quels apprentissages ? |c Evelyne Barbin. |
| 504 | |a Bibliographie p. 112-113 | ||
| 520 | |a Dans l'enseignement français des mathématiques, une place importante est accordée à la démonstration : beaucoup d'enseignants considèrent que la démonstration constitue l'entrée dans le monde des mathématiques. Mais beaucoup d'élèves considèrent que la démonstration marque le début de leur échec dans la discipline scolaire. L'auteur aborde ici les problèmes posés par l'enseignement de la démonstration en s'interrogeant sur un certain nombre de questions de nature épistémologique. | ||
| 700 | |a Barbin, Evelyne. | ||
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