Conduites instables et réponses de l'école
Nous présentons la notion de conduite instable selon un modèle pertinent pour l'école dans la mesure où il peut être utilisé de façon pluridisciplinaire et qu'il permet de comprendre et d'évaluer les facteurs déterminants et constitutifs des différentes formes d'instabilité/hyper...
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| 出版年: | La Nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, N 40, janvier, 2008 |
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| その他の著者: | |
| フォーマット: | Article revue INSPE |
| 主題: | |
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| 245 | 1 | 0 | |a Conduites instables et réponses de l'école |c Paul Fernandez. |
| 520 | |a Nous présentons la notion de conduite instable selon un modèle pertinent pour l'école dans la mesure où il peut être utilisé de façon pluridisciplinaire et qu'il permet de comprendre et d'évaluer les facteurs déterminants et constitutifs des différentes formes d'instabilité/hyperactivité. Ce modèle permet d'appréhender ces troubles comme un processus dynamique, modifiable et dépendant du contexte et de l'environnement auquel il participe. Il fournit des repères théoriques, cliniques et pragmatiques pour analyser les différentes formes d'instabilités et leur apporter des réponses adaptées dans le cadre de l'école. Cette réflexion nous conduit à préciser notre conception de la prévention de ces difficultés à l'école, tant dans le cadre d'une prévention généraliste concernant tous les élèves, en particulier les plus vulnérables, que dans le cadre d'une prévention spécialisée, s'adressant aux élèves les plus en difficulté. L'école doit concevoir ses propres réponses et assurer un rôle essentiel vis-à-vis de ces élèves et de leurs parents, et ce, en partenariat avec d'autres professionnels extérieurs, pour mettre en oeuvre des actions complémentaires et articulées. | ||
| 650 | |a psychologie de l'enfant. instabilité. prévention. | ||
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