Mettre en oeuvre la démarche d'investigation : la matérialité de l'air au cycle 3
La "démarche d'investigation" constitue l'élément central de la mise en oeuvre des programmes de sciences et technologie de 2002. La nécessité de confronter l'élève au fait expérimental est reconnue par tous, mais encore faut-il se mettre d'accord sur les modalités de c...
Enregistré dans:
| Dans: | Grand N, N 74, 2004 |
|---|---|
| Autres auteurs: | |
| Format: | Article revue INSPE |
| Sujets: | |
| Consulter le titre dans une bibliothèque: | Cliquer ici |
| Résumé: | La "démarche d'investigation" constitue l'élément central de la mise en oeuvre des programmes de sciences et technologie de 2002. La nécessité de confronter l'élève au fait expérimental est reconnue par tous, mais encore faut-il se mettre d'accord sur les modalités de cette confrontation, en définissant ce qui reléve de l'inititive de l'enseignant et ce qui est dévolu à l'élève. L'auteur nous présente ici quelques éléments issus d'une recherche menée au sein de l'INRP, qui a essayé de clarifier cette question. Ceux-ci concernent plus particulièrement les points relatifs aux phases de la démarche d'investigation décrites dans le document d'accompagnenemt des programmes, dont il analyse la mise en oeuvre dans une classe de cycle 3. |
|---|---|
| Bibliographie: | Bibliogr. : p. 92 |
| ISSN: | 01524682 0152-4682 |