Obstacles épistémologiques et didactiques à la construction du concept d'élément chimique : quelles convergences ?
Après une étude épistémologique du savoir de référence destinée à repérer les obstacles rencontrés lors de sa construction, est analysé le comportement d'élèves de seconde confrontés à une suite de situations où ces obstacles sont susceptibles de se manifester. Pour les élèves, une substance pe...
Enregistré dans:
| Udgivet i: | Didaskalia, N 22, avril, 2003 ; p. 69 - 97 |
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| Andre forfattere: | , |
| Format: | Article revue INSPE |
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| Summary: | Après une étude épistémologique du savoir de référence destinée à repérer les obstacles rencontrés lors de sa construction, est analysé le comportement d'élèves de seconde confrontés à une suite de situations où ces obstacles sont susceptibles de se manifester. Pour les élèves, une substance peut changer de propriétés sans changer d'identité (obstacle perceptif), la molécule est une particule homogène porteuse des propriétés de la substance (obstacle mécaniste), la description au niveau microscopique se déduit de l'observation macroscopique (obstacle réaliste). Des lacunes dans la maîtrise des concepts de base de la chimie rendent le dépassement de ces obstacles difficile. |
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| ISSN: | 12500739 1250-0739 |