La classe d'initiation au français pour enfants non francophones (CL.IN.)
Les disparités économiques entre pays riches et pays pauvres, les conflits régionaux tendent à accentuer le phénomène de l'immigration. Dans l'organisation de son enseignement, la France a tenu compte de ce phénomène. En 1970 l'Administration de l'Education Nationale a mis en pla...
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| Auteur principal: | |
|---|---|
| Format: | Livre papier |
| Langue: | Français |
| Publié: |
Paris ; Budapest ; Torino :
l'Harmattan
C. 2002.
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| Sujets: | |
| Note: |
Autres tirages : 2006, 2013 |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
Table des matières:
- Introduction
- Première partie : La foule des instituants
- Chapitre 1 / Des causes profondes
- P. 17
- 1.1. Les mouvements migratoires
- P. 22
- 1.2. Accélération du flux
- Chapitre 2 / L'acceuil des Algériens en France : " souci " de leur intégration
- P. 31
- 2.1. Enseignement et contradictions
- P. 38
- 2.2. Un choix éminemment politique
- P. 43
- 2.3. Laissés-pour-compte
- Chapitre 3 / Premières initiatives : classes et cours de rattrapage à partir de 1953
- P. 47
- Une solution embryonnaire
- P. 51
- Complexité
- Chapitre 4 / L'enseignement officiel en Métropole pour jeunes Algériens, dans la première moitié des années 60
- P. 55
- 4.1. Une réalité déconcertante
- P. 60
- 4.2. Vers un projet plus précis
- Deuxième partie : L'institué dans tous ses états
- Chapitre 5 / Le projet de CL.IN. et sa mise sur pied en 1966
- P. 67
- 5.1. Des difficultés de terrain
- P. 70
- 5.2. Sur le chemin de la CL.IN.
- P. 74
- 5.3. Problèmes de méthode
- Chapitre 6 / Le rôle de l'Amicale en 1968, dans le fonctionnement des CN.IL. et des autres formations pour étrangers
- P. 81
- 6.1. Une Amicale en charge d'activités variées
- P. 83
- 6.2. Premiers embarras
- P. 85
- 6.3. Complications
- P. 89
- 6.4. Praxis constructive
- Chapitre 7 / La CL.IN. instituée
- P. 93
- 7.1. Le premier pas officiel et les faux pas
- P. 100
- 7.2. Paradoxes institutionnels
- Chapitre 8 / Au-delà de la CL.IN. : respecter les autres cultures par la mise en place en 1975 d'un enseignement des langues nationales
- P. 109
- 8.1. Objectif interculturel
- P. 113
- 8.2. Contraintes extrêmes
- Troisième partie : Le dispositif comme outil
- Chapitre 9 / Exemple d'une transposition d'un dispositif " fermé " à un dispositif " ouvert "
- P. 121
- 9.1. Observation de pratiques déviantes par rapport aux objectifs assignés
- P. 123
- 9.2. Effets d'un changement de dispositif sur les pratiques
- Chapitre 10 / Quelques considérations prospectives
- P. 129
- 10.1. Interférences positives
- P. 133
- 10.2. Applicabilité des méthodes au système éducatif
- P. 135
- 10.3. La Charte en question
- P. 138
- 10.4. Vers une véritable polyvalence