Écriture, orthographe, dysorthographie
Cet ouvrage propose de faire un état des lieux des avancées scientifiques dans le domaine des procédures d apprentissage de l écriture et de l orthographe. La première étape donne à comprendre la complexité des relations entre langue orale et langue écrite. Quels sont les principes de base dans l ét...
محفوظ في:
| المؤلفون الرئيسيون: | , |
|---|---|
| التنسيق: | Livre papier |
| اللغة: | Français |
| منشور في: |
Aix-en-Provence :
Publications de l'Université de Provence
2008.
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| سلاسل: | Langues et écritures
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| الموضوعات: | |
| ملاحظة: |
Les dyslexies et dysorthographies atteignent des degrés différents. Elles reposent cependant sur des déficits linguistiques, dans lesquels un manque de conscience phonologique et morphologique tiennent une grande place. |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
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| 100 | 1 | |a Rey, Véronique, |d 19..-...., |c linguiste. | |
| 245 | 1 | 0 | |a Écriture, orthographe, dysorthographie |c Véronique Rey et Carine Sabater. |
| 260 | |a Aix-en-Provence : |b Publications de l'Université de Provence, |c 2008. | ||
| 300 | |a 1 vol. (190 p.) : |b couv. ill. ; |c 21 cm. | ||
| 490 | 1 | |a Langues et écritures |x 1633-3780 | |
| 500 | |a Les dyslexies et dysorthographies atteignent des degrés différents. Elles reposent cependant sur des déficits linguistiques, dans lesquels un manque de conscience phonologique et morphologique tiennent une grande place. | ||
| 504 | |a Bibliogr. p. [163]-186 | ||
| 505 | 0 | |a P. 5 -- Introduction -- P. 13 -- Chapitre 1. Les écritures et les orthographes -- P. 31 -- Chapitre 2. Approche cognitive du maniement de l'écrit -- P. 61 -- Chapitre 3. Les modèles d'écriture et le concept de lexique orthographique -- P. 83 -- Chapitre 4. Les déficits linguistiques observés dans le cadre des dyslexies et dysorthographies développementales -- P. 139 -- Chapitre 5. Approche linguistique des écritures des enfants -- P. 155 -- Conclusion | |
| 520 | |a Cet ouvrage propose de faire un état des lieux des avancées scientifiques dans le domaine des procédures d apprentissage de l écriture et de l orthographe. La première étape donne à comprendre la complexité des relations entre langue orale et langue écrite. Quels sont les principes de base dans l établissement de l écriture d une langue ? Quels sont les liens entre une langue donnée et son écriture ? Pourquoi existe-il différents systèmes d écriture ? Les raisons sont-elles exclusivement historiques et/ou politiques ? La deuxième étape présente les données récentes de la psychologie cognitive. Cette dernière a permis d élaborer des modèles de lecture qui rendent compte des dysfonctionnements observés lors de cette tâche chez l adulte cérébro-lésé ou encore chez l enfant en difficulté d apprentissage. Des auteurs ont tenté de construire des modèles d écriture par analogie avec ces modèles de lecture. Cette étape donnera l ensemble des classifications des dyslexies développementales et des dysorthographies et les perspectives de la recherche actuelle | ||
| 650 | |a Français (langue) |x Écriture | ||
| 650 | |a Français (langue) |x Orthographe | ||
| 650 | |a Ecriture |x Cognition | ||
| 650 | |a Dysorthographie | ||
| 700 | 1 | |a Sabater, Carine, |d 1975- |4 aut | |
| 710 | 2 | |a Presses universitaires de Provence. |4 pbl | |
| 997 | |0 263543 |1 Livre papier |a Ressource papier |b INSPE |b INSPE |c 0/Blois/ |c 0/Chartres/ |c 1/Blois/INSPE CVL/ |c 1/Chartres/INSPE CVL/ |z Chartres, INSPE CVL, 372.6 REY |z Blois, INSPE CVL, 372.6 REY | ||