Évaluer les troubles de la lecture : les nouveaux modèles théoriques et leurs implications diagnostiques
Depuis une dizaine d'années, nos connaissances des mécanismes de la lecture et de leur acquisition ont notablement progressé. Les résultats des recherches en psychologie cognitive nous permettent à présent de mieux comprendre les difficultés rencontrées par certains enfants au cours de leur app...
Kaydedildi:
| Yazar: | |
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| Diğer Yazarlar: | |
| Materyal Türü: | Livre papier |
| Dil: | Français |
| Baskı/Yayın Bilgisi: |
Bruxelles :
De Boeck université
C 1994.
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| Seri Bilgileri: | Questions de personne
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| Konular: | |
| Not: |
Issu d'une journée d'études tenue à Louvain-la-Neuve le 26 mars 1993 Autres tirages : 1995, 1997, 2001 L'objectif de cet ouvrage est d'offrir une vue d'ensemble des possibilités d'applications diagnostiques des recherches fondamentales. Acette fin , il réunit les contributions de différents spécialistes de la lecture et de l'évaluation qui permettront au l |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
| Edition sous un autre format: | • Évaluer les troubles de la lecture, les nouveaux modèles théoriques et leurs implications diagnostiques, Jacques Grégoire, Bernadette Piérart, Bruxelles, De Boeck Supérieur, Cairn.Info, 2014, Questions de personne, 978-2-8073-0353-9 |
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| 100 | 1 | |a Grégoire, Jacques, |d 1956- | |
| 245 | 1 | 0 | |a Évaluer les troubles de la lecture : |b les nouveaux modèles théoriques et leurs implications diagnostiques |c [sous la direction de] Jacques Grégoire, Bernadette Piérart ; avec la contribution de Alégria, Braibant, Content...[et al.]. |
| 260 | |a Bruxelles : |b De Boeck université. | ||
| 260 | |c C 1994. | ||
| 300 | |a 1 vol. (272 p.) : |b couv. ill. ; |c 24 cm. | ||
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| 500 | |a Issu d'une journée d'études tenue à Louvain-la-Neuve le 26 mars 1993 | ||
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| 500 | |a L'objectif de cet ouvrage est d'offrir une vue d'ensemble des possibilités d'applications diagnostiques des recherches fondamentales. Acette fin , il réunit les contributions de différents spécialistes de la lecture et de l'évaluation qui permettront au l | ||
| 504 | |a Bibliogr. p. 255-272 | ||
| 505 | 0 | |a Introduction -- P. 9 -- Les dyslexies de développement -- Première partie: Les pratiques évaluatives actuelles. Limites conceptuelles et instrumentales -- P. 17 -- 1. L'éclatement du concept de dyslexie -- P. 33 -- 2. Le diagnostic des troubles de l'acquisition de la lecture -- Deuxième partie: Les démarches d'évaluation de la lecture en neuropsychologie -- P. 51 -- 3. L'évaluation de la lecture en neuropsychologie -- P. 65 -- 4. Les tests de lecture en neuropédiatrie -- P. 71 -- 5. Lecture et écriture des nombres -- Troixième partie: Les approches actuelles en pédagogie et en lopopédie -- P. 81 -- 6. Apprendre à lire à l'école maternelle -- P. 95 -- 7. L'examen de la lecture -- Quatrième partie: A la recherche des mécanismes de lecture chez l'enfant -- P. 105 -- 8. Acquisition de la ecture et troubles associés -- P. 127 -- 9. BELEC -- P. 147 -- 10. Apprendre à lire -- P. 173 -- 11. Le décodage et la compréhension -- P. 195 -- 12. Conscience phonologique, conscience syntaxique -- P. 209 -- 13. A propos des stratégies de compensation chez les enfants dsylexiques -- Cinquième chapitre: L'entrée dans l'écriture: une étude génétique -- P. 225 -- 14. Clarté cognitive et entrée dans l'écrit -- Conclusion -- P. 249 -- Quelle démarche d'évaluation diagnostique ? | |
| 520 | |a Depuis une dizaine d'années, nos connaissances des mécanismes de la lecture et de leur acquisition ont notablement progressé. Les résultats des recherches en psychologie cognitive nous permettent à présent de mieux comprendre les difficultés rencontrées par certains enfants au cours de leur apprentissage de la lecture. S'ouvrent ainsi de nouvelles perspectives pour l'évaluation diagnostique et pour la remédiation des troubles de cet apprentissage.L'objectif du présent ouvrage est d'offrir une vue d'ensemble des possibilités d'applications d'agnostiques des recherches fondamentales. A cette fin, il réunit les contributions de différents spéciolistes de la lecture et de l'évaluation qui permettront au lecteur de se faire une idée claire des progrès théoriques et de leurs conséquences pour les pratiques évaluatives. | ||
| 650 | |a Éducation |x Évaluation | ||
| 650 | |a Lecture |x Difficultés |x Psychologie | ||
| 650 | |a Dyslexie | ||
| 650 | |a Lecture |x Aspect cognitif | ||
| 650 | |a Psychologie de la lecture |x Recherche | ||
| 650 | |a Lecture |x Évaluation | ||
| 650 | |a Troubles de l'apprentissage | ||
| 650 | |a Lecture |x Difficultés |x Évaluation | ||
| 650 | |a Actes de congrès | ||
| 700 | 1 | |a Piérart, Bernadette. |4 pbd | |
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