Les élèves à haut potentiel intellectuel à besoins éducatifs particuliers
Le haut potentiel intellectuel suscite débats et idées reçues. S il est défini internationalement par un QI supérieur à 130 (environ 2 % de la population), la recherche montre qu un haut potentiel est le plus souvent corrélé à la réussite scolaire et au bienêtre en général. Pourtant, particulièremen...
Kaydedildi:
| Yazar: | |
|---|---|
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| Materyal Türü: | Livre papier |
| Dil: | Français |
| Baskı/Yayın Bilgisi: |
Paris :
Retz
DL 2026.
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| Edisyon: | Nouvelle édition revue et augmentée. |
| Seri Bilgileri: | Comprendre & aider
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| Konular: | |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
İçindekiler:
- P. 7
- Préface du Dr Olivier Revol
- P. 9
- Avant-propos
- P. 11
- Introduction
- P. 17
- Entretiens avec trois jeunes à haut potentiel intellectuel en difficulté
- P. 19
- Entretien avec Clément
- P. 24
- Entretien avec Antigone
- P. 32
- Entretien avec Théo
- P. 40
- Quelques commentaires
- P. 47
- Première partie. Le concept de "haut potentiel intellectuel"
- P. 49
- Terminologie
- P. 52
- Identification
- P. 57
- Quels seuils et quels degrés ?
- P. 58
- Quel retour donner à l enfant et à ses parents ?
- P. 60
- Quel retour donner aux enseignants ?
- P. 61
- Et après l identification ?
- P. 64
- Types d expression du haut potentiel
- P. 64
- Le type homogène
- P. 65
- Le type hétérogène
- P. 73
- Profils scolaires
- P. 77
- Deuxième partie. Origines et conséquences du haut potentiel intellectuel
- P. 85
- Origines
- P. 85
- Domino 1 : Fonctionnement cérébral différent
- P. 88
- Domino 2 : Seuil de détection sensorielle bas
- P. 90
- Répercussions sur le plan scolaire
- P. 90
- Domino 3 : Fonctionnement cognitif différent
- P. 91
- Domino 4 : Autrement (pensée divergente, mémoire)
- P. 97
- Domino 5 : Directement (fulgurance)
- P. 103
- Domino 6 : En fonction du sens, de l affectif, de sa motivation
- P. 115
- Domino 7 : Besoin de tout comprendre
- P. 118
- Répercussions sur le plan personnel
- P. 118
- Domino 8 : Répercussions psychoaffectives
- P. 123
- Domino 9 : Possibles répercussions intrapsychiques
- P. 128
- Domino 10 : Répercussions interpsychiques
- P. 128
- Domino 11 : Répercussions sur le plan familial
- P. 129
- Domino 12 : Répercussions sur les relations avec les pairs
- P. 130
- Domino 13 : Répercussions avec les enseignants
- P. 137
- Troisième partie. Reconnaître les élèves à haut potentiel intelellectuel
- P. 141
- Aspects positifs/Aspects négatifs
- P. 144
- Élève scolaire/Élève à HPI
- P. 147
- Questionnaire à l intention des parents
- P. 150
- Questionnaire à l intention des enseignants
- P. 156
- Apparences et réalité
- P. 156
- Adapter sa pédagogie
- P. 157
- Condenser (pour dégager du temps gagné )
- P. 164
- Contextualiser
- P. 165
- Donner du sens
- P. 166
- Approfondir (complexifier)
- P. 168
- Étayer les points faibles
- P. 171
- Contractualiser
- P. 181
- Exemples pédagogiques concrets
- P. 181
- Séance de sciences
- P. 186
- Séance de mathématiques
- P. 190
- Approfondissement de francais
- P. 193
- Suggestions pour les enseignants
- P. 197
- Suggestions pour les parents
- P. 201
- Conclusion