Les élèves à haut potentiel intellectuel à besoins éducatifs particuliers
Le haut potentiel intellectuel suscite débats et idées reçues. S il est défini internationalement par un QI supérieur à 130 (environ 2 % de la population), la recherche montre qu un haut potentiel est le plus souvent corrélé à la réussite scolaire et au bienêtre en général. Pourtant, particulièremen...
Shranjeno v:
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| Format: | Livre papier |
| Jezik: | Français |
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Paris :
Retz
DL 2026.
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| Izdaja: | Nouvelle édition revue et augmentée. |
| Serija: | Comprendre & aider
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| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
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| 020 | |a 9782725647449 (broché) : |c 17,70 EUR | ||
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| 100 | 1 | |a Guilloux, Roselyne, |d 1957-...., |c psychologue scolaire. | |
| 245 | 1 | 0 | |a Les élèves à haut potentiel intellectuel à besoins éducatifs particuliers |c Roselyne Guilloux ; préface du Dr Olivier Revol. |
| 250 | |a Nouvelle édition revue et augmentée. | ||
| 260 | |a Paris : |b Retz, |c DL 2026. | ||
| 300 | |a 1 volume (205 pages) : |b illustrations en couleurs, couverture illustrée en couleurs ; |c 19 cm. | ||
| 490 | 0 | |a Comprendre & aider | |
| 504 | |a Bibliographie et liste de sites internet pages 203-205. Notes bibliographiques | ||
| 505 | 0 | |a P. 7 -- Préface du Dr Olivier Revol -- P. 9 -- Avant-propos -- P. 11 -- Introduction -- P. 17 -- Entretiens avec trois jeunes à haut potentiel intellectuel en difficulté -- P. 19 -- Entretien avec Clément -- P. 24 -- Entretien avec Antigone -- P. 32 -- Entretien avec Théo -- P. 40 -- Quelques commentaires -- P. 47 -- Première partie. Le concept de "haut potentiel intellectuel" -- P. 49 -- Terminologie -- P. 52 -- Identification -- P. 57 -- Quels seuils et quels degrés ? -- P. 58 -- Quel retour donner à l enfant et à ses parents ? -- P. 60 -- Quel retour donner aux enseignants ? -- P. 61 -- Et après l identification ? -- P. 64 -- Types d expression du haut potentiel -- P. 64 -- Le type homogène -- P. 65 -- Le type hétérogène -- P. 73 -- Profils scolaires -- P. 77 -- Deuxième partie. Origines et conséquences du haut potentiel intellectuel -- P. 85 -- Origines -- P. 85 -- Domino 1 : Fonctionnement cérébral différent -- P. 88 -- Domino 2 : Seuil de détection sensorielle bas -- P. 90 -- Répercussions sur le plan scolaire -- P. 90 -- Domino 3 : Fonctionnement cognitif différent -- P. 91 -- Domino 4 : Autrement (pensée divergente, mémoire) -- P. 97 -- Domino 5 : Directement (fulgurance) -- P. 103 -- Domino 6 : En fonction du sens, de l affectif, de sa motivation -- P. 115 -- Domino 7 : Besoin de tout comprendre -- P. 118 -- Répercussions sur le plan personnel -- P. 118 -- Domino 8 : Répercussions psychoaffectives -- P. 123 -- Domino 9 : Possibles répercussions intrapsychiques -- P. 128 -- Domino 10 : Répercussions interpsychiques -- P. 128 -- Domino 11 : Répercussions sur le plan familial -- P. 129 -- Domino 12 : Répercussions sur les relations avec les pairs -- P. 130 -- Domino 13 : Répercussions avec les enseignants -- P. 137 -- Troisième partie. Reconnaître les élèves à haut potentiel intelellectuel -- P. 141 -- Aspects positifs/Aspects négatifs -- P. 144 -- Élève scolaire/Élève à HPI -- P. 147 -- Questionnaire à l intention des parents -- P. 150 -- Questionnaire à l intention des enseignants -- P. 156 -- Apparences et réalité -- P. 156 -- Adapter sa pédagogie -- P. 157 -- Condenser (pour dégager du temps gagné ) -- P. 164 -- Contextualiser -- P. 165 -- Donner du sens -- P. 166 -- Approfondir (complexifier) -- P. 168 -- Étayer les points faibles -- P. 171 -- Contractualiser -- P. 181 -- Exemples pédagogiques concrets -- P. 181 -- Séance de sciences -- P. 186 -- Séance de mathématiques -- P. 190 -- Approfondissement de francais -- P. 193 -- Suggestions pour les enseignants -- P. 197 -- Suggestions pour les parents -- P. 201 -- Conclusion | |
| 520 | |a Le haut potentiel intellectuel suscite débats et idées reçues. S il est défini internationalement par un QI supérieur à 130 (environ 2 % de la population), la recherche montre qu un haut potentiel est le plus souvent corrélé à la réussite scolaire et au bienêtre en général. Pourtant, particulièrement en France, la légende noire des surdoués (Ramus & Gauvrit, 2017) a diffusé l idée erronée que le HPI serait un trouble, associé de manière systématique à des difficultés, une pensée en arborescence ou une hypersensibilité autant de mythes non étayés scientifiquement. Cependant, certains enfants HPI rencontrent bel et bien des difficultés à l école ou ne parviennent pas à exprimer tout leur potentiel. Les repérer et les accompagner est essentiel. Le Code de l éducation (art. L321-4) rappelle d ailleurs la nécessité de mettre en place des aménagements adaptés pour ces élèves (il convient de prévoir des aménagements appropriés ( ) au profit des élèves à haut potentiel ou manifestant des aptitudes particulières, afin de leur permettre de développer pleinement leurs potentialités ). Cet ouvrage se concentre précisément sur ces élèves HPI à besoins particuliers. | ||
| 650 | |a Enfants surdoués |x Éducation | ||
| 650 | |a Enseignement individualisé | ||
| 650 | |a Besoins éducatifs particuliers | ||
| 650 | |a Intégration scolaire | ||
| 700 | 1 | |a Revol, Olivier, |d 19..-...., |c pédiatre. |4 aui | |
| 997 | |0 1452122 |1 Livre papier |a Ressource papier | ||