Personne ressource pour l'éducation inclusive : des recherches pour mieux comprendre la fonction
La fonction de personne ressource pour l'éducation inclusive suscite encore de nombreux questionnements, tant chez les enseignants spécialisés qui doivent l'exercer que chez d'autres professionnels amenés à travailler avec eux. Dix chercheurs, pour partie engagés dans la formation des...
Uloženo v:
| Hlavní autor: | |
|---|---|
| Další autoři: | |
| Médium: | Livre papier |
| Jazyk: | Français |
| Vydáno: |
Suresnes : Nîmes :
INSEI ; Champ social éditions
DL 2025.
|
| Edice: | Recherches
|
| Témata: | |
| Poznámka: |
Éditions de l'INSEI (Institut national supérieur de formation et de recherche pour l'éducation inclusive, ex-INSHEA) |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
Obsah:
- P. 11
- Introduction. Aux origines de l ouvrage
- P. 11
- Un ouvrage collectif et complémentaire à une première publication
- P. 11
- Un ouvrage qui interroge la fonction de personne ressource pour l éducation inclusive sous l angle de la professionnalisation, de l identité professionnelle et du développement professionnel
- P. 13
- Des approches méthodologiques et des échelles d enquête diverses
- P. 14
- Une articulation progressive des contributions
- P. 16
- Références bibliographiques
- P. 19
- Chapitre 1. Etre un professionnel ressource : quels apports et défis du travail partag& en contexte d éducation inclusive ? Nancy Granger et Marie Toullec-Théry
- P. 19
- 1. Contextualisation
- P. 20
- 2. Problématique
- P. 24
- 3. Contextualisation : qui sont les professionnels engagés sur le terrain scolaire et que l on désigne comme des ressources ?
- P. 25
- 4. Analyse comparative de professionnels ressources
- P. 35
- 5. Discussion
- P. 38
- Conclusion
- P. 40
- Références bibliographiques
- P. 47
- Chapitre 2. Les enseignants spécialisés, personnes ressources pour l éducation inclusive : dilemmes et dépassements en situation de formation. Pascal Champain et Virginie Dufournet Coestier
- P. 51
- 1. Cadrage théorique
- P. 55
- 2. Méthodologie
- P. 59
- 3. Analyse et synthèse
- P. 68
- Conclusion
- P. 72
- Références bibliographiques
- P. 77
- Chapitre 3. Le développement professionnel des personnes ressources pour l éducation inclusive au sein d établissements du second degré : lien entre activité, apprentissage et identité. Véronique Ferré et Diane Bedoin
- P. 79
- 1. Contexte socio-historique de l inclusion, du service de l école inclusive et de la formation Cappéi
- P. 84
- 2. Cadre théorique et question de recherche
- P. 88
- 3. Cadre méthodologique
- P. 92
- 4. Présentation de deux études de cas
- P. 100
- 5. Discussion sur le développement professionnel des personnes ressources pour l éducation inclusive
- P. 105
- Conclusion
- P. 106
- Références bibliographiques
- P. 113
- Chapitre 4. Les pratiques des enseignants personnes ressources pour l éducation inclusive en France : de premiers résultats obtenus par l analyse statistique implicative qui confirment des intuitions. Laurence Leroyer et Julia Midelet
- P. 113
- 1. L Analyse statistique implicative (ASI) : présentation et mise en œuvre
- P. 119
- 2. Un traitement préalable à l ASI dont les résultats recoupent les résultats de recherche antérieurs
- P. 123
- 3. Les résultats obtenus par l ASI
- P. 136
- 4. Des résultats issus de l ASI qui valident des observations de terrain, une analyse à poursuivre
- P. 138
- Références bibliographiques
- P. 141
- Chapitre 5. Ecole inclusive en France : pratiques significatives de deux enseignantes spécialisées agissant en tant que personnes ressources. Marie Toullec-Théry et Caroline Perraud
- P. 141
- 1. Eléments contextuels et problématisation : une étude exploratoire
- P. 143
- 2. Quelques éléments issus d une enquête quantitative
- P. 144
- 3. Cadre conceptuel et outils d analyse
- P. 145
- 4. Deux entretiens pour mieux comprendre les pratiques
- P. 146
- 5. Analyse des deux entretiens individuels
- P. 157
- 6. Que retenons-nous des pratiques significatives de PES1 et PES2, du point de vue des formes d intervention d une personne ressource ?
- P. 160
- Conclusion
- P. 162
- Références bibliographiques
- P. 163
- Chapitre 6. De l aide à dominante pédagogique à la fonction de personne ressource pour l éducation inclusive : des dynamiques professionnelles questionnées à partir de la co-intervention . Laurence Leroyer et Julia Midelet
- P. 164
- 1. De l interprétation possible des prescriptions à notre question de recherche
- P. 175
- 2. Méthodologie
- P. 180
- 3. De l interprétation du prescrit par les ESADP
- P. 188
- 4. Co-intervenir en tant que PR-EI : des pratiques variées et conditionnées
- P. 191
- 5. Accompagner la transition par la formation, un incontournable
- P. 199
- Références bibliographiques
- P. 201
- Chapitre 7. Ressources fonctionnelles et activité des enseignants ordinaires dans une école dite inclusive. Patrice Bourdon
- P. 202
- 1. De nouvelles compétences qui s inscrivent dans le contexte actuel de l école française
- P. 205
- 2. Exercer une fonction de personne ressource pour l éducation dite inclusive
- P. 206
- 3. Activité des acteurs et milieux dans lesquels elle se développe : un cadre théorique
- P. 209
- 4. Méthodologie de l enquête
- P. 210
- 5. Des enseignants spécialisés qui proposent des ressources
- P. 211
- 6. Des enseignants ordinaires qui sollicitent des ressources
- P. 215
- 7. Synthèse et perspectives
- P. 218
- Références bibliographiques
- P. 221
- En guise de conclusion. José Puig
- P. 221
- Personne ressource : comment ? Pour qui ? Pour qui ?
- P. 225
- Présentation des auteurs
- P. 227
- Table des sigles, acronymes et abréviations
- P. 229
- Remerciements