La résistance aux emprises : comment la développer dès l'École ?
Pourquoi un ouvrage sur l'emprise? Ce phénomène, qui établit entre les humains une relation de dominant à dominé, touche préférentiellement des personnes peu armées pour s'en défendre, et en particulier les enfants. Cet ouvrage explore les différentes formes que peut prendre la relation d&...
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|---|---|
| Format: | Livre papier |
| Sprache: | Français |
| Veröffentlicht: |
Lyon :
Chronique sociale
DL 2025.
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| Schriftenreihe: | Pédagogie Formation : l'essentiel
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| Schlagworte: | |
| Anmerkung: |
Autres contributions : Bruno Robbes, Nadine Gaudin, Olivier Sorel, Maridjo Graner, François Soulard, Isabelle Haigneré, Marie Tamarelle-Verhaeghe, Anne Leraille |
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Inhaltsangabe:
- P. 7
- Préambule
- P. 8
- Introduction et problématisation
- P. 19
- Témoignage nů : Quand on veut mettre les compétences psychosociales dans des cases
- P. 22
- Témoignage nů : L institution scolaire : un terreau propice aux emprises ?
- P. 24
- Chapitre 1 : Influence ou emprise ? Comment les distinguer
- P. 24
- L influence
- P. 25
- L exaltation du besoin d estime
- P. 26
- L emprise
- P. 26
- De personne à personne
- P. 27
- Au niveau collectif
- P. 28
- Les moyens : la manipulation des esprits
- P. 28
- Dans les sectes
- P. 29
- Conclusion
- P. 30
- Chapitre 2 : L arme de la dépendance. Influence et rapports de forces cognitifs : nouvelles formes d emprises ?
- P. 31
- Le nouveau décor conflictuel
- P. 32
- Le modus operandi des dépendances
- P. 34
- Extension du domaine de l emprise et de la lutte
- P. 34
- Les manœuvres cognitives
- P. 36
- La doxa constructiviste
- P. 37
- Vers un relèvement de l esprit
- P. 38
- Deux perspectives
- P. 40
- Chapitre 3 : Des prêt-à-penser au sujet en devenir
- P. 41
- Le piège d un processus totalitaire
- P. 42
- L emprise, une pulsion ?
- P. 43
- De la pulsion d emprise à la pulsion de mort
- P. 45
- De la manipulation d alcôve à la manipulation des masses
- P. 47
- Un monstre aux multiples facettes
- P. 49
- L École, un espace de mobilisation de la pensée
- P. 51
- Chapitre 4 : La discipline positive à l école comme levier de compétences psychosociales pour résister à l emprise
- P. 51
- Introduction
- P. 53
- Témoignages
- P. 56
- Conclusion
- P. 58
- Chapitre 5 : Comment l affirmation de soi des élèves médiateurs peut contribuer à développer la résistance aux emprises : la possibilité de dire non
- P. 67
- Chapitre 6 : Apprendre à penser plus finement ce que l on ressent pour résister aux emprises
- P. 70
- Renoncer au behaviorisme comme seule grille de lecture des motivations humaines
- P. 72
- Rendre à l humain sa complexité
- P. 73
- Motivation d addiction et emprises
- P. 76
- Les THC permettent de changer d échelle : l exemple de la dernière pandémie
- P. 79
- Une proposition pour permettre de développer la résistance aux emprises des élèves
- P. 83
- Chapitre 7 : Comment aider les élèves à mieux résister aux emprises dans les relations avec les enseignants et avec leurs pairs ? Le concept d autorité éducative
- P. 83
- Des modifications des relations d autorité dans les sociétés occidentales
- P. 85
- Quels effets sur l éducation et l école ?
- P. 86
- Les mutations sociétales du statut du savoir
- P. 87
- Leurs conséquences sur l autorité du professeur et sur le rapport au savoir des élèves
- P. 89
- Différentes conceptions de l autorité enseignante et les pratiques pédagogiques qui en découlent
- P. 99
- Chapitre 8 : Pourquoi attendre encore pour agir ?
- P. 103
- Synthèse conclusive : Neuf pistes d action pour permettre aux élèves de résister aux emprises