Dys : autonomes avec les aides numériques
L'impact des troubles " dys "sur les apprentissages est désormais reconnu et pris en compte. La différenciation pédagogique est largement appliquée ; Les différents plans d'appui à la scolarité (PPRE, PAP, PPS...) permettent des aménagements bénéfiques ; certains enfants bénéfici...
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| Autor principal: | |
|---|---|
| Format: | Livre papier |
| Idioma: | Français |
| Publicat: |
Paris :
Retz
DL 2025.
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| Col·lecció: | Comprendre & aider
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| Matèries: | |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
Taula de continguts:
- P. 5
- Avant-propos
- P. 5
- La problématique spécifique des liens entre troubles dys et apprentissages
- P. 11
- Un obstacle conceptuel majeur : l'égalité du traitement de tous les élèves
- P. 15
- Introduction
- P. 16
- Le constat
- P. 21
- Aides techniques : de quoi parle t-on ?
- P. 27
- Les quiproquos
- P. 31
- Des aides légitimes
- P. 32
- Confusion durable entre difficulté banale et troubles dys
- P. 37
- Quand évoquer un trouble ?
- P. 45
- La RAI comme "filtre" pour différencier les difficultés des troubles
- P. 49
- Formaliser les besoins reconnus et les aides par un écrit
- P. 57
- Des aides bien ciblées
- P. 61
- Identifier et préciser les besoins
- P. 67
- Le diagnostic : ajuster les aides au plus près des besoins
- P. 76
- Vérifier l'efficacité des aides proposées
- P. 79
- Des aides au bon moment
- P. 82
- Des aides dès que nécéssaire
- P. 90
- De fréquentes manœuvres dilatoires : pourquoi ?
- P. 101
- Des aides acceptées par tous
- P. 102
- L'importance de l'annonce du trouble (ou du diagnostic)
- P. 124
- Enseigner l'usage efficace de l'aide technique spécifique
- P. 138
- L'introduire en classe
- P. 142
- En vérifier la fonctionnalité
- P. 154
- Conclusion
- P. 154
- Les représentations du handicap
- P. 159
- La qualité de vie à l'école
- P. 161
- L'avenir ?
- P. 173
- Les materiels adaptés : un usage à long terme