Dys : autonomes avec les aides numériques
L'impact des troubles " dys "sur les apprentissages est désormais reconnu et pris en compte. La différenciation pédagogique est largement appliquée ; Les différents plans d'appui à la scolarité (PPRE, PAP, PPS...) permettent des aménagements bénéfiques ; certains enfants bénéfici...
محفوظ في:
| المؤلف الرئيسي: | |
|---|---|
| التنسيق: | Livre papier |
| اللغة: | Français |
| منشور في: |
Paris :
Retz
DL 2025.
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| سلاسل: | Comprendre & aider
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| الموضوعات: | |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
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| 100 | 1 | |a Mazeau, Michèle, |d 1948-...., |c médecin. | |
| 245 | 1 | 0 | |a Dys : |b autonomes avec les aides numériques |c Michèle Mazeau. |
| 260 | |a Paris : |b Retz, |c DL 2025. | ||
| 300 | |a 1 volume (176 pages) : |b illustrations en couleurs, couverture illustrée en couleurs ; |c 19 cm. | ||
| 490 | 1 | |a Comprendre & aider | |
| 504 | |a Notes bibliographiques | ||
| 505 | 0 | |a P. 5 -- Avant-propos -- P. 5 -- La problématique spécifique des liens entre troubles dys et apprentissages -- P. 11 -- Un obstacle conceptuel majeur : l'égalité du traitement de tous les élèves -- P. 15 -- Introduction -- P. 16 -- Le constat -- P. 21 -- Aides techniques : de quoi parle t-on ? -- P. 27 -- Les quiproquos -- P. 31 -- Des aides légitimes -- P. 32 -- Confusion durable entre difficulté banale et troubles dys -- P. 37 -- Quand évoquer un trouble ? -- P. 45 -- La RAI comme "filtre" pour différencier les difficultés des troubles -- P. 49 -- Formaliser les besoins reconnus et les aides par un écrit -- P. 57 -- Des aides bien ciblées -- P. 61 -- Identifier et préciser les besoins -- P. 67 -- Le diagnostic : ajuster les aides au plus près des besoins -- P. 76 -- Vérifier l'efficacité des aides proposées -- P. 79 -- Des aides au bon moment -- P. 82 -- Des aides dès que nécéssaire -- P. 90 -- De fréquentes manœuvres dilatoires : pourquoi ? -- P. 101 -- Des aides acceptées par tous -- P. 102 -- L'importance de l'annonce du trouble (ou du diagnostic) -- P. 124 -- Enseigner l'usage efficace de l'aide technique spécifique -- P. 138 -- L'introduire en classe -- P. 142 -- En vérifier la fonctionnalité -- P. 154 -- Conclusion -- P. 154 -- Les représentations du handicap -- P. 159 -- La qualité de vie à l'école -- P. 161 -- L'avenir ? -- P. 173 -- Les materiels adaptés : un usage à long terme | |
| 520 | |a L'impact des troubles " dys "sur les apprentissages est désormais reconnu et pris en compte. La différenciation pédagogique est largement appliquée ; Les différents plans d'appui à la scolarité (PPRE, PAP, PPS...) permettent des aménagements bénéfiques ; certains enfants bénéficient d'une présence humaine (AESH)... Mais les outils numériques de compensation sont toujours sous-utilisés - ou proposés trop tardivement. Pourtant, ils s'avèrent irremplaçables pour rétablir l'égalité des chances et favoriser une réelle autonomie des enfants concernés. Permettant de contourner le trouble sans dénaturer les objectifs scolaires, ces aides techniques - désormais banalisées hors école - devraient idéalement être introduites dès que le trouble est documenté. Il conviendrait d'agir avant que l'élève n'accumule échecs et lacunes, et que les difficultées rencontrées n'entament l'estime de soi. Or, de nombreux obstacles subsistent toujours quant à leur utilisation. Que ces derniers soient psychologiques, techniques ou administratives, ils sont analysés ici ; les ressources et les stratégies pour les dépasser sont détaillées. Cet ouvrage vise à diffuser les bonnes pratiques autour de l'usage de ces matériels pédagogiques adaptés (MPA), à répondre aux attentes qu'ils suscitent et à préciser les réelles conditions de leur efficacité. | ||
| 650 | |a Troubles de l'apprentissage | ||
| 650 | |a Enfants en difficulté d'apprentissage | ||
| 650 | |a Éducation et informatique | ||
| 650 | |a Guides pratiques | ||
| 997 | |0 1343018 |1 Livre papier |a Ressource papier |b INSPE |b INSPE |b INSPE |b INSPE |c 0/Blois/ |c 0/Bourges/ |c 0/Chartres/ |c 0/Orléans/ |c 0/Tours Fondettes/ |c 1/Blois/INSPE CVL/ |c 1/Bourges/INSPE CVL/ |c 1/Chartres/INSPE CVL/ |c 1/Orléans/INSPE CVL/ |c 1/Tours Fondettes/INSPE CVL/ |z Bourges, INSPE CVL, 371.914 MAZ |z Chartres, INSPE CVL, 371.9 MAZ |z Blois, INSPE CVL, 371.914 MAZ |z Orléans, INSPE CVL, 371.9 MAZ (DYS) |z Tours Fondettes, INSPE CVL, 371.9 MAZ |z Tours Fondettes, INSPE CVL, 371.9 MAZ | ||