Parcours et ceintures de compétences, cycle 3 : engagement, motivation, autonomie des élèves
Fruit de plusieurs années d'expérimentation, cet ouvrage propose une méthodologie pour enseigner en parcours de compétences. Les parcours sont validés par des étapes, symbolisées par le passage de ceintures de compétences. Pour passer le niveau de ceinture supérieur, les élèves passent des essa...
Uloženo v:
| Hlavní autoři: | , |
|---|---|
| Médium: | Livre papier |
| Jazyk: | Français |
| Vydáno: |
Paris :
Retz
DL 2025.
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| Edice: | Pédagogie pratique
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| Témata: | |
| Poznámka: |
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| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
Obsah:
- P. 7
- 1. Les origines des parcours de compétences
- P. 7
- Un peu d'histoire
- P.8
- Les grands principes
- P. 8
- L'organisation
- P. 9
- La valorisation
- P. 9
- Le respect du rythme des élèves
- P. 10
- La réussite de tous
- P. 10
- Favoriser la coopération, l'entraide et l'autonomie
- P. 10
- Proposer un outil clair et compréhensible pour tous
- P. 11
- Dédramatiser l'évaluation
- P. 12
- 2. Quelques définitions
- P. 12
- Les ceintures de compétences
- P. 13
- Le parcours de compétences
- P. 14
- Le référentiel de compétences
- P. 14
- Le plan de travail (Définition de Sylvain Connac)
- P. 15
- La feuille de route
- P.16
- Quelles sont les différences entre parcours, feuille de route et plan de travail ?
- P. 16
- Les ceintures, le référentiel, les parcours, la feuille de route et le plan de travail sont-ils indissociables ?
- P. 17
- 3. Qu'est-ce qu'un parcours de compétences ?
- P. 17
- Le référentiel de compétences
- P. 25
- La construction des parcours de compétences
- P. 32
- Les essais
- P. 39
- Tutorat et chef d'œuvre
- P. 46
- 4. Pourquoi utiliser les parcours de compétences ?
- P. 47
- Mesurer les compétences
- P. 50
- Communiquer
- P. 50
- S'approprier ses apprentissages
- P. 51
- Réflexion autour des apprentissages
- P. 52
- Suivre la progression de chacun
- P. 55
- 5. Comment utiliser les parcours de compétences ?
- P. 55
- Intégrer les parcours dans l'emploi du temps
- P. 57
- Quand et comment commencer les parcours ?
- P. 58
- Le travail à la maison
- P. 60
- Les ceintures et le livret scolaire unique
- P. 62
- 6. L'aménagement de la classe
- P. 62
- Les centres de ressources
- P. 63
- Le matériel de la classe
- P. 68
- L'organisation spatiale de la classe
- P. 72
- Deux exemples d'aménagement de la classe
- P. 78
- 7. Le rôle de l'enseignant
- P. 78
- Les postures de l'enseignant
- P. 79
- Les gestes professionnels
- P. 80
- Un enseignant chef d'orchestre
- P. 81
- Le rôle de l'enseignant hors temps de classe
- P. 82
- La place de l'institutionnalisation
- P. 84
- 8. Rendre l'apprentissage accessible
- P. 84
- Adapter sa classe à chacun
- P. 88
- Les ateliers dirigés
- P. 89
- Le plan de travail
- P. 92
- 9. Les autres outils
- P. 92
- Le quoi de neuf ?
- P. 92
- Le conseil de classe coopératif
- P. 93
- Les cartes de déblocage
- P. 95
- Le lutin des règles
- P. 99
- 10. Des exemples de parcours
- P. 99
- Français
- P. 104
- Mathématiques
- P. 109
- Géographie
- P. 111
- Anglais
- P. 118
- Présentation des ressources numériques
- P. 125
- Bibliopgraphie
- P. 126
- Glossaire