L'erreur, un outil pour enseigner
Si l'erreur a longtemps été considérée comme une faute appelant une sanction, elle est davantage perçue, aujourd'hui, comme un indice indispensable pour comprendre le processus d'apprentissage et comme témoin pour repérer les difficultés des élèves. Sans nier l'existence d'e...
Spremljeno u:
| Glavni autor: | |
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| Daljnji autori: | |
| Format: | Livre papier |
| Jezik: | Français |
| Izdano: |
Paris :
ESF sciences humaines
C 2024.
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| Izdanje: | 14e édition. |
| Serija: | Pratiques & enjeux pédagogiques
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| Teme: | |
| Bilješka: |
Publié pour la 1re fois en 1997 par ESF éditeur Le site de l'éditeur précise : "Cette nouvelle édition est recontextualisée par Michel Develay." |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
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| 020 | |a 9782710147503 (br.) : |c 16 EUR | ||
| 024 | |a 9782710147503 | ||
| 041 | 0 | |a fre |b fre | |
| 100 | 1 | |a Astolfi, Jean-Pierre, |d 1943-2009. | |
| 245 | 1 | 0 | |a L'erreur, un outil pour enseigner |c Jean-Pierre Astolfi ; [contextualisé par Michel Develay]. |
| 250 | |a 14e édition. | ||
| 260 | |a Paris : |b ESF sciences humaines. | ||
| 260 | |c C 2024. | ||
| 300 | |a 1 volume (150 pages) : |b illustrations en noir et blanc,couverture illusttrée en couleur ; |c 21 cm. | ||
| 490 | 1 | |a Pratiques & enjeux pédagogiques | |
| 500 | |a Publié pour la 1re fois en 1997 par ESF éditeur | ||
| 500 | |a Le site de l'éditeur précise : "Cette nouvelle édition est recontextualisée par Michel Develay." | ||
| 504 | |a Bibliographie p. 147-150 | ||
| 520 | |a Si l'erreur a longtemps été considérée comme une faute appelant une sanction, elle est davantage perçue, aujourd'hui, comme un indice indispensable pour comprendre le processus d'apprentissage et comme témoin pour repérer les difficultés des élèves. Sans nier l'existence d'erreurs liées à l'innatention ou désintérêt, Jean-Pierre Astolfi démontre avec précision qu'analyser les erreurs commises permet de mieux comprendre ce qui se joue dans la classe pour adapter son intervention pédagogique. S'appuyant sur de nombreux exemples, il identifie huit types d'erreurs pour lesquelles il propose médiations et remédiations. Parce que mettre l'erreur au coeur des apprentissages dépasse largement la sphère technicodidactique pour questionner le sens des activités scolaires. | ||
| 650 | |a Erreur | ||
| 650 | |a Apprentissage, Psychologie de l' | ||
| 650 | |a Représentation des connaissances | ||
| 650 | |a Psychologie de l'éducation | ||
| 700 | 1 | |a Develay, Michel, |d 1943- |4 cwt | |
| 997 | |0 1212200 |1 Livre papier |a Ressource papier |b INSPE |c 0/Orléans/ |c 0/Tours Fondettes/ |c 1/Orléans/INSPE CVL/ |c 1/Tours Fondettes/INSPE CVL/ |z Orléans, INSPE CVL, 370.15 AST |z Tours Fondettes, INSPE CVL, 370.15 AST | ||