Inclure le handicap, recomposer l école ?
The law of 11 February 2005, which recognizes the transition from integration to the inclusion of people with disabilities, has become a key element in the field of education. In France, the number of disabled students enrolled in mainstream schools has increased by nearly 80% since 2006. But can th...
Gorde:
| Egile Nagusiak: | , , , , , |
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| Beste egile batzuk: | , |
| Formatua: | Livre numérique |
| Hizkuntza: | Français |
| Argitaratua: |
Lyon :
ENS Éditions
2018.
Marseille : OpenEdition |
| Gaiak: | |
| Sarrera elektronikoa: | Ressource accessible en libre accès Accès Université d'Orléans et IFPM ; Accès complet au document dans sa version HTML. Pas d'accès aux autres formats (PDF, Epub). |
| Oharra: |
Description d'après la consultation, 2019-07-12 Titre provenant de la page de titre du document électronique La pagination de l'édition imprimée correspondante est de : 79 p. Autres contributeurs : Véronique Montangerand, Salomé Prudot et Isabelle Ville OpenEdition Books (freemium) |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
| Edition sous un autre format: | • Inclure le handicap, recomposer l'école ?, avec les contributions de Laurence Bossy, Nathalie Duponchel, Rachel Gasparini... [et autres], 2018, Lyon, ENS éditions, 1 vol. (79 p.), Entretiens Ferdinand Buisson, 979-10-362-0054-0 |
| Gaia: | The law of 11 February 2005, which recognizes the transition from integration to the inclusion of people with disabilities, has become a key element in the field of education. In France, the number of disabled students enrolled in mainstream schools has increased by nearly 80% since 2006. But can the school adapt to any type of disability? To what extent can the institutional framework, and the professionals who maintain the day-to-day school work, adapt to the requirements of the pedagogical differentiation required by these students? Is it therefore necessary to invent new professions to support career paths? Or enrich teacher training in order to better equip teachers? On the perspective of students and their families, what kinds of school experiences can disability foster? The public and close functioning of the educational institution thus opens up new avenues and categories of analysis for thinking about the (civic) test of diversity and alterity in our society. La loi du 11 février 2005, qui consacre le passage de l'intégration à l'inclusion des personnes en situation de handicap, est devenue emblématique dans le champ scolaire. En France, le nombre d élèves handicapés scolarisés en milieu ordinaire a connu une progression de près de 80 % depuis 2006. Mais l'école peut-elle s adapter à tout type de déficience ? Jusqu où le cadre institutionnel, et les professionnels qui le font tenir au quotidien, peut-il s adapter aux exigences de la différenciation pédagogique que nécessitent ces élèves ? Faut-il dès lors inventer de nouveaux métiers d accompagnement des parcours ? Ou enrichir le curriculum de formation de manière à mieux outiller les enseignants ? Et du côté des élèves et de leurs familles, quels types d expériences scolaires le handicap peut-il susciter ? Le fonctionnement à la fois public et intime de l institution scolaire ouvre ainsi de nouvelles pistes et catégories d analyse pour penser notre société à l épreuve (civique) de la diversité et de |
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| Alearen deskribapena: | Description d'après la consultation, 2019-07-12 Titre provenant de la page de titre du document électronique La pagination de l'édition imprimée correspondante est de : 79 p. Autres contributeurs : Véronique Montangerand, Salomé Prudot et Isabelle Ville OpenEdition Books (freemium) |
| Formatua: | Navigateur Web |
| Bibliografia: | Bibliogr. |
| ISBN: | 9791036200564 |
| Sartu: | L'accès complet au document est ouvert à tous dans sa version HTML. L'accès aux autres formats (PDF, Epub ) est réservé aux usagers des établissements qui en ont fait l'acquisition |