Le cognitif en didactique des mathématiques
Que peut-on apprendre des conduites des élèves en situation d'enseignement des mathématiques ? Que révèlent les interactions enseignant-élèves ? Ou, pour le dire en termes de didactique, quelle place occupe le cognitif dans les situations d'enseignement ? C'est à cette question, dans...
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| Κύριος συγγραφέας: | |
|---|---|
| Άλλοι συγγραφείς: | |
| Μορφή: | Livre numérique |
| Γλώσσα: | Français |
| Έκδοση: |
Montréal :
Presses de l Université de Montréal
2018.
Marseille : OpenEdition |
| Θέματα: | |
| Διαθέσιμο Online: | Ressource accessible en libre accès Accès Université d'Orléans et IFPM ; Accès complet au document dans sa version HTML. Pas d'accès aux autres formats (PDF, Epub). |
| Σημείωση: |
Description d'après la consultation, 2018-12-13 Titre provenant de la page de titre du document électronique La pagination de l'édition imprimée correspondante est de : 372 p. OpenEdition Books (freemium) |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
| Edition sous un autre format: | • Le cognitif en didactique des mathématiques, [sous la direction de] François Conne et Gisèle Lemoyne, Montréal, Presses de l'Université de Montréal, 1999, 1 vol. (367 p.), Education et formation, 2-7606-1743-2 |
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| 256 | |a Données textuelles | ||
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| 500 | |a La pagination de l'édition imprimée correspondante est de : 372 p. | ||
| 500 | |a OpenEdition Books (freemium) | ||
| 506 | |a L'accès complet au document est ouvert à tous dans sa version HTML. L'accès aux autres formats (PDF, Epub) est réservé aux usagers des établissements qui en ont fait l'acquisition. | ||
| 520 | |a Que peut-on apprendre des conduites des élèves en situation d'enseignement des mathématiques ? Que révèlent les interactions enseignant-élèves ? Ou, pour le dire en termes de didactique, quelle place occupe le cognitif dans les situations d'enseignement ? C'est à cette question, dans les multiples aspects qu'elle peut prendre, que répondent les collaborateurs de cet ouvrage, des didacticiens bien connus de France, du Québec et de Suisse. La première partie offre une synthèse des différentes théories du cognitif, notamment de la théorie des situations. Elle propose diverses modélisations des rapports du cognitif au didactique, qui permettent de mieux en appréhender la complexité. La seconde partie présente et analyse des situations concrètes d'apprentissage et d'enseignement, où ces rapports se trouvent clarifiés et illustrés. Ce livre intéressera, bien sûr, les didacticiens et ceux qui enseignent les mathématiques, mais aussi, plus largement, tous les enseignants qui s'interrogent sur leur pratique | ||
| 538 | |a Navigateur Web | ||
| 650 | |a Mathématiques |x Étude et enseignement | ||
| 650 | |a Cognition | ||
| 650 | |a Théorie de la connaissance | ||
| 650 | |a Apprentissage |x Physiologie | ||
| 650 | |a Professeurs de mathématiques | ||
| 650 | |a Pédagogie | ||
| 700 | 1 | |a Conne, François. |4 pbd | |
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