L'exercice comparatiste en didactique : outils et concepts pour l'étude des systèmes didactiques
"En dépit de la variété de leurs processus de formation historique, des outils théoriques qu'elles se sont forgées et de leurs insertions institutionnelles respectives, les didactiques des disciplines se sont construites autour d'un caractère commun : celui de considérer que la nature...
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| 第一著者: | |
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| その他の著者: | |
| フォーマット: | Livre papier |
| 言語: | Français |
| 出版事項: |
Pessac :
Presses universitaires de Bordeaux
C 2023.
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| シリーズ: | Études sur l'éducation
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| 主題: | |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
| LEADER | 05278nam a22002537a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 1188892 | ||
| 008 | 230816t20232023xxe ||| |||| 00| 0 fre d | ||
| 009 | PPN271411244 | ||
| 020 | |a 9791030009842 (br.) : |c 24 EUR | ||
| 024 | |a 9791030009842 | ||
| 041 | 0 | |a fre | |
| 100 | 1 | |a Ligozat, Florence, |d 1972- | |
| 245 | 1 | 0 | |a L'exercice comparatiste en didactique : |b outils et concepts pour l'étude des systèmes didactiques |c ouvrage collectif dirigé par Florence Ligozat et Francia Leutenegger. |
| 260 | |a Pessac : |b Presses universitaires de Bordeaux. | ||
| 260 | |c C 2023. | ||
| 300 | |a 1 volume (335 p.) : |b ill. en noir et en coul. ; |c 24 cm. | ||
| 490 | 1 | |a Études sur l'éducation |x 1245-2963 | |
| 504 | |a Bibliogr. p. [305]-335. Notes bibliogr. | ||
| 505 | 0 | |a P. 23 -- Chap. 1, Didactique comparée. Un champ de recherche pour l'étude des systèmes didactiques -- PREMIERE PARTIE : Entrée dans l'écrit et construction de la référence au début de la scolarité : différentes perspectives théoriques -- P.47 -- Chap. 2, La compréhension d'un conte traditionnel saisie dans son processus transpositif, à travers la tâche, le pointage de l'enseignant et les justifications des élèves -- P. 63 -- Chap. 3, Littéracie émergente au préscolaire : quelles constructions de significations entre l'éducateur et le jeune enfant ? -- P. 85 -- Chap. 4, L'entrée dans l'écrit et la dynamique du milieu dans l'action conjointe maître-élèves en première année de primaire -- P. 101 -- Chap. 5, (Discussion) Orchestrer des cadres théoriques divergents... vers une didactique comparée ? -- DEUXIEME PARTIE : Au-delà de la spécificité des savoirs en jeu : une mise à l'épreuve de concepts pour saisir les dimensions génériques de la pratique enseignante -- P. 113 -- Chap. 6, Quels modes de dvolution dans l'enseignement des jeux sportifs collectifs à l'école primaire : étude comparative chez un enseignant généraliste et un enseignant spécialiste -- P. 131 -- Chap. 7, Contrat didactique différentiel et gestes professionnels d'enseignants débutants dans la mise en oeuvre de cercles de lecture en ECG -- P. 155 -- Chap. 8, Développer des compétences en EDD ? Analyse d'un débat à l'aide des catégories d'analyse de l'action conjointe en didactique -- P. 179 -- Chap. 9, "Jeu didactique" versus "je communautaire" : deux conceptions contrastées de l'apprentissage susceptibles de conditionner les pratiques d'enseignement ? -- P. 201 -- chap. 10, (Discussion). Le rôle heuristique des concepts : un objet de recherche ? -- TROISIEME PARTIE : Pluralité d'enjeux disciplinaires et interdépendances : caractérisation de pratiques d'acteurs dans les systèmes didactiques -- P. 213 -- Chap. 11, Phénomènes de co-disciplinarité et perception par les élèves de l'objet enseigné -- P. 235 -- Chap. 12, Classe ordinaire et soutien pédagogique en mathématiques "versus" classe ordinaire et logopédie en français : quelle construction de la difficulté scolaire ? -- P. 257 -- Chap. 13, Formation à l'enseignement : étude de cas en mathématiques et en histoire -- P. 283 -- Chap. 14, (Discussion) Un champ de recherche pour l'étude des systèmes didactiques -- EPILOGUE : L'exercice comparatiste en didactique. Retour sur quelques questions émergentes liées à la modélisation de l'action dans les systèmes didactiques | |
| 520 | |a "En dépit de la variété de leurs processus de formation historique, des outils théoriques qu'elles se sont forgées et de leurs insertions institutionnelles respectives, les didactiques des disciplines se sont construites autour d'un caractère commun : celui de considérer que la nature des savoirs enseignés contraint de façon spécifique les pratiques d'enseignement et apprentissage en classe. Si cette prémisse a pu, dans un premier temps, justifier le principe d'un développement des didactiques en fonction des disciplines scolaires prioritairement, un champ scientifique peut-il, sans autre débat, délimiter son objet d'étude seulement en fonction de catégories - les disciplines scolaires - produites par le champ des pratiques scolaires, lui-même au coeur de l'objet d'étude ? Cet ouvrage positionne le programme de recherche en didactique comparée qui s'est développé en Suisse romande, en proposant trois formes de comparatisme pour traiter de la diversité des conditions d'accès au savoir à l'école : le croisement de perspectives théoriques pour l'étude de l'entrée dans l'écrit au début de la scolarité ; la mise à l'épreuve des descripteurs d'un modèle de l'action conjointe en didactique pour saisir les dimensions génériques de la pratique enseignante au-delà de la spécificité disciplinaire des savoirs en jeu ; et l'étude de certaines interdépendances disciplinaires et contextuelles entre situations d'enseignement et apprentissage. A partir des exemples de recherche traités, cet ouvrage rend visible et discute quelques démarches et concepts fondamentaux candidats à l'étude des systèmes didactiques." | ||
| 650 | |a Didactique |x Recherche | ||
| 650 | |a Didactique |x Méthode comparative | ||
| 700 | 1 | |a Leutenegger, Francia. |4 pbd | |
| 997 | |0 1188892 |1 Livre papier |a Ressource papier |b INSPE |c 0/Orléans/ |c 1/Orléans/INSPE CVL/ |z Orléans, INSPE CVL, 371.3 LIG | ||