Pédagogie et neurosciences : du dialogue impossible à la complémentarité
Les pédagogues et les neuroscientifiques se méfient parfois les uns des autres. Ont-ils raison de le faire ? Serait-il imaginable qu'ils s'additionnent ? Le cas échéant, comment pourraient-ils le faire au bénéfice des apprenants et de leurs apprentissages ? Réunir Philippe Meirieu, profess...
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| Format: | Livre papier |
| Langue: | Français |
| Publié: |
Lyon :
Chronique sociale
DL 2024.
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| Collection: | Pédagogie formation. l'essentiel
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| Sujets: | |
| Note: |
Ouvrage issu d'un échange intervenu les 23 et 24 janvier 2024 dans le cadre de conférences-débats organisées en Belgique par l'IDEF (institut pour le développement de l'enfance et de la famille) |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
Table des matières:
- P. 9
- Deux voix pour une école. Deux approches pour des chances égales
- P. 11
- Préface de Arnaud Cachia
- P. 15
- En guise d ouverture au dialogue
- P. 16
- Militantisme pédagogique
- P. 17
- Des doctrines pédagogiques à l éducabilité
- P. 19
- Éducabilité de toutes et tous, mais liberté de chacun et chacune
- P. 21
- L injonction paradoxale
- P. 23
- Connaissances scientifiques et finalités éducatives
- P. 25
- Le laboratoire et la classe
- P. 27
- Doctrine pédagogique et risque réductionniste
- P. 30
- Lutter contre les inégalités éducatives
- P. 31
- Invariants structurels et variables-sujet
- P. 35
- Neurosciences, métacognition et gestes professionnelss
- P. 38
- Problèmes professionnels et inventivité pédagogique
- P. 40
- Les implicites de la pédagogie explicite
- P. 41
- Heuristique et docimologie
- P. 43
- Métacognition et inhibition
- P. 45
- Inhibition et sursis
- P. 48
- Réflexivité et entreprise éducative
- P. 49
- Finalités, métacognition et transfert
- P. 51
- Le transfert, un processus fondateur de l autonomie
- P. 53
- Des savoirs pour s émanciper
- P. 55
- Neuro-éducation et apprentissages
- P. 58
- Maternelle, métacognition et lutte contre les inégalités
- P. 59
- L adolescence ignorée
- P. 62
- Le développement et ses ambiguïtés
- P. 64
- Une alliance nécessaire au service des enseignants
- P. 67
- Plasticité cérébrale, éducabilité et autonomie
- P. 68
- Spiralité, esprit critique et apprentissages
- P. 70
- L école efficace , le béhaviorisme et la question du sens
- P. 71
- Mesure et scientificité
- P. 73
- Mesure et biais
- P. 74
- Mesurer avec mesure
- P. 75
- Comparaison n est pas raison
- P. 76
- Développement et dépassement
- P. 77
- Neurosciences et culture
- P. 78
- Pédagogie, neurosciences et résilience
- P. 81
- Postface de Jean-Pierre Pourtois