Éduquer à l'histoire
On peut estimer que les sociétés actuelles sont saturées d'histoires à usage. Nous voulons parler d'une saturation qui rend difficile la prise en compte d'une histoire scientifique et qui parfois même se substitue à celle-ci. Le mouvement qui consiste à rechercher les clefs du présent...
Enregistré dans:
| Auteur principal: | |
|---|---|
| Autres auteurs: | , |
| Format: | Livre papier |
| Langue: | Français |
| Publié: |
Lyon :
Chronique sociale
DL 2024.
|
| Collection: | Pédagogie formation
|
| Sujets: | |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
| LEADER | 03233nam a22002657a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 1138313 | ||
| 008 | 240611s2024 xxe ||| |||| 00| 0 fre d | ||
| 009 | PPN278767117 | ||
| 020 | |a 9782367179551 (broché) : |c 11,90 EUR | ||
| 024 | |a 9782367179551 | ||
| 041 | 0 | |a fre | |
| 082 | |a 907 |z fre | ||
| 082 | |a 370 | ||
| 100 | 1 | |a Dalongeville, Alain, |d 19..-...., |c professeur d'histoire et géographie. | |
| 245 | 1 | 0 | |a Éduquer à l'histoire |c Alain Dalongeville ; préface de Dominique Borne ; postface de Benoît Falaize. |
| 260 | |a Lyon : |b Chronique sociale, |c DL 2024. | ||
| 300 | |a 1 volume (126 pages) : |b illustrations en noir, couverture illustrée en couleur ; |c 18 cm. | ||
| 490 | 1 | |a Pédagogie formation | |
| 504 | |a Bibliographie p. 121-125. Notes bibliographique en bas de pages | ||
| 505 | 0 | |a P. 17 -- Chapitre 1: Une société saturée d'histoire ? -- P. 45 -- Chapitre 2. Comprendre le présent des sociétés humaines -- P. 67 -- Chapitre 3. Discordances entre formation et pratiques -- P. 101 -- Chapitre 4. Construire une pensée historique -- P. 113 -- Conclusion -- P. 126 -- Liste des documents | |
| 520 | |a On peut estimer que les sociétés actuelles sont saturées d'histoires à usage. Nous voulons parler d'une saturation qui rend difficile la prise en compte d'une histoire scientifique et qui parfois même se substitue à celle-ci. Le mouvement qui consiste à rechercher les clefs du présent (une partie d'entre elles ? ) dans le passé n'est pas le véritable problème. Marc Bloch, dans "Apologie pour l'histoire ou métier d'historien" nous l'avait dit : nous n'interrogeons le passé qu'à l'aune de nous préoccupations du présent. L'historien interroge et interprète le passé depuis son présent et y retourne fort de réponses ou d'interrogations nouvelles. Ces allers-retours sont l'essence même de la démarche historienne. Le problème réside dans le fait que si le présent s'origine dans le passé comme dans un mouvement, le passé n'est pas à lui seul notre origine au sens où notre identité ne se réduit pas à cette origine. L'origine indique le point de départ d'un mouvement. L'histoire à usage de type identitaire ou nationaliste sont une tentative de réduction de l'identité. C'est en ce sens qu'elles usent de falsifications, de généralisations abusives... Il nous faut, du moins à l'École, enseigner une histoire contradictoire, qui laisse sa place à la diversité des points de vue des acteurs historiques, que les témoins contributeurs aient des points de vue divergents ou contradictoires. | ||
| 650 | |a Histoire (discipline) |x Étude et enseignement | ||
| 700 | 1 | |a Borne, Dominique, |d 1939- |4 aui | |
| 700 | 1 | |a Falaize, Benoit, |d 1950-...., |c historien. |4 aft | |
| 997 | |0 1138313 |1 Livre papier |a Ressource papier |b INSPE |b INSPE |c 0/Chartres/ |c 0/Châteauroux/ |c 0/Orléans/ |c 0/Tours Fondettes/ |c 1/Chartres/INSPE CVL/ |c 1/Châteauroux/Centre d'Études Supérieures/ |c 1/Orléans/BU Lettres, Langues et Sciences humaines/ |c 1/Orléans/INSPE CVL/ |c 1/Tours Fondettes/INSPE CVL/ |z Orléans, BU Lettres, Langues et Sciences humaines, 907 DAL |z Chartres, INSPE CVL, 372.89 DAL |z Orléans, INSPE CVL, 907 DAL |z Tours Fondettes, INSPE CVL, 372.89 DAL |z Châteauroux, Centre d'Études Supérieures, 902 EDU | ||