S'ouvrir à la complexité de l'École : de l'intelligibilité à l'agir
Parmi les critères qui fondent la complexité de l École, l incertitude et l interdépendance constituent sans doute ceux qui pèsent le plus significativement sur l efficacité des processus d éducation et d enseignement. L hétérogénéité croissante des publics, et donc des classes, et les objectifs de...
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| Auteurs principaux: | , , , , |
|---|---|
| פורמט: | Livre papier |
| שפה: | Français |
| יצא לאור: |
Boulogne-Billancourt :
Berger-Levrault
C 2023.
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| סדרה: | Au fil du débat. Essais
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| נושאים: | |
| הערה: |
La couverture porte en plus : "De l'intelligibilité à l'agir" Autres contributions : Christophe Marsollier, Christian Wassenberg (auteurs) |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
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| 245 | 1 | 0 | |a S'ouvrir à la complexité de l'École : |b de l'intelligibilité à l'agir |c sous la direction de Christophe Marsollier et Christian Wassenberg ; [Auteur.ices : Lucie Ohayon, Geneviève Guilpain, Luc Ria, et al,...]. |
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| 260 | |c C 2023. | ||
| 300 | |a 1 volume (468 pages) : |b illustrations, couverture illustrée en couleur ; |c 24 cm. | ||
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| 500 | |a La couverture porte en plus : "De l'intelligibilité à l'agir" | ||
| 500 | |a Autres contributions : Christophe Marsollier, Christian Wassenberg (auteurs) | ||
| 504 | |a Notes bibliographiques | ||
| 505 | 0 | |a P. 11 -- Chapitre introductif / Christophe Marsollier et Christian Wassemberg -- P. 19 -- Partie 1 - Éthique et professionnalisation -- P. 23 -- Chapitre 1 - Enseigner au XXIe siècle : un exercice professionnel complexe / Lucie Ohayon -- P. 37 -- Chapitre 2 - Dévoiler la complexité du travail des enseignant·e·s pour les accompagner dans leur développement professionnel / Luc Ria et Marie-Christine Maas -- P. 51 -- Chapitre 3 - Construire des collectifs pour penser la complexité du métier / Geneviève Guilpain -- P. 63 -- Chapitre 4 - Enjeux du développement du numérique dans le champ de l éducation : quelles précautions, quelles limites ? / Patrick Roumagnac -- P. 77 -- Chapitre 5 - L École et la coopération face au défi de la complexité / Brigitte Darchy-Koechlin -- P. 93 -- Partie 2 - Temporalités et proximité -- P. 97 -- Chapitre 1 - Savoir gérer les crises, un nouvel enjeu pour le pilotage des écoles et des établissements / Thomas Gilbert -- P. 113 -- Chapitre 2 - Les défis de la direction d une circonscription avec l émergence récurrente du caillou dans la chaussure / Gilles Petit -- P. 131 -- Chapitre 3 - Dans toutes les directions / André Fernandez -- P. 149 -- Chapitre 4 - Personnel de direction : un métier en tension / Nathalie Klein -- P. 167 -- Chapitre 5 - Apprendre, agir et se développer ensemble : mobiliser et fédérer le collectif pour affronter le fouillis / Christelle Prince et Frédéric Fulgence -- P. 183 -- Partie 3 - Massification et personnalisation -- P. 187 -- Chapitre 1 - S ouvrir à la complexité de l objectif de développer le bien-être des élèves à l école / Christophe Marsollier -- P. 205 -- Chapitre 2 - Apprendre avec et par les émotions : des théories aux pratiques / Pascale Haag et Marlène Martin -- P. 223 -- Chapitre 3 - S appuyer sur un environnement complexe pour aider en milieu scolaire les jeunes en souffrance psychique / Adeline Collin -- P. 235 -- Chapitre 4 - S orienter dans un monde incertain : partir du réel pour dessiner un horizon du possible / Dimitri Sydor-Vienne -- P. 251 -- Chapitre 5 - Des leviers de la formation insuffisamment visibles et lisibles dans le paysage de l école / Thierry Périn -- P. 267 -- Partie 4 - Droit, justice et valeurs -- P. 271 -- Chapitre 1 - Le recours au droit comme apprentissage de la complexité Analyse d une pratique / Anne Yeznikian -- P. 285 -- Chapitre 2 - La complexité de l enseignement-apprentissage de l enseignement moral et civique (EMC) à l école primaire / Anne Lalanne -- P. 303 -- Chapitre 3 - Prévenir la violence en milieu scolaire : les points de non-retour / Biagio Abate -- P. 321 -- Chapitre 4 - L École face aux nouveaux défis de l éducation aux médias et à l information (EMI) / Isabelle Féroc Dumez -- P. 337 -- Partie 5 - Ligne hiérarchique et intelligence collégiale -- P. 341 -- Chapitre 1 - L inspecteur d académie : pourvoyeur de moyens et d idées, décideur et coconstructeur / Christian Wassemberg -- P. 363 -- Chapitre 2 - Les nouveaux défis de la gouvernance académique des ressources humaines / Olivier Curnelle -- P. 379 -- Chapitre 3 - La formation des personnels à l épreuve de la complexité : un risque ou une chance ? / Chantal Blanchard -- P. 403 -- Chapitre 4 - Ne laisser personne au bord du chemin : quels défis à l échelle académique ? / William Marois -- P. 417 -- Chapitre 5 - Usage des évaluations nationales pour le pilotage pédagogique d un département : à quelles fins et avec quelles précautions ? / Dominique Poggioli -- P. 433 -- Chapitre 6 - Ces équipes qui, malgré l'accumulation des difficultés et des occasions de découragement, relèvent avec succès les défis de l'École / Nadette Fauvin -- P. 449 -- Conclusion / Christophe Marsollier et Christian Wassemberg | |
| 520 | |a Parmi les critères qui fondent la complexité de l École, l incertitude et l interdépendance constituent sans doute ceux qui pèsent le plus significativement sur l efficacité des processus d éducation et d enseignement. L hétérogénéité croissante des publics, et donc des classes, et les objectifs de plus en plus ambitieux assignés aux équipes ont, en outre, considérablement transformé et complexifié l exercice des métiers de l École, ces vingt dernières années. Ne pas expliciter ni prendre en considération la complexité des réalités éducatives, pédagogiques et organisationnelles de l École et ses raisons, c est risquer de laisser se développer parmi ses acteurs des représentations simplificatrices, caricaturales, voire erronées, sources de perte d efficacité, de décisions inadaptées et de dégradation de ce service public. Au contraire, s ouvrir à la complexité de l École, tel que tentent de le faire au quotidien de plus en plus d acteurs soucieux d agir de manière juste et responsable, et s y adapter, c est reconnaître la multiplicité et l intrication des facteurs en jeu, et la nécessité de partager avec sincérité ses incertitudes, ses difficultés. C est également se donner des garanties d amélioration qualitative des postures et gestes professionnels aux différents échelons du système éducatif. Pour autant, comment la complexité se traduit-elle dans l exercice des métiers de l École au quotidien ? À travers quelles difficultés, quelles tensions, quels dilemmes ? Comment la complexité se manifeste-t-elle et est-elle prise en considération dans les relations avec les élèves, les parents et les partenaires ? Comment est-elle perçue, analysée et mise en mots par ceux-ci dans leurs discours, leurs interpellations ? Quelles techniques, quels outils, quelles stratégies, quelles habiletés, quelles compétences les personnels mobilisent-ils pour s en accommoder et relever les défis qu ils rencontrent ? Les vingt-huit auteurs réunis autour de ce projet ont tenté d interroger, à travers le prisme de leur expérience, leurs outils d analyse et, pour certains, leurs travaux scientifiques, ce que peuvent être les manifestations et le ressenti parfois intime de la complexité au sein de l École aujourd hui, dans le quotidien d un métier, d une mission ou dans l appréhension d une problématique d éducation. | ||
| 650 | |a Systèmes d'enseignement |z France |y 2000-.... | ||
| 650 | |a Enseignement |z France |y 2000-.... | ||
| 650 | |a Enseignants | ||
| 650 | |a Interaction en éducation | ||
| 650 | |a Bienveillance | ||
| 650 | |a Démocratisation de l'enseignement | ||
| 650 | |a Compétences sociales | ||
| 650 | |a Besoins éducatifs particuliers | ||
| 700 | 1 | |a Wassenberg, Christian. |4 pbd |4 aut | |
| 700 | 1 | |a Ohayon, Lucie, |d 19..- |4 aut | |
| 700 | 1 | |a Guilpain, Geneviève, |d 19..- |4 aut | |
| 700 | 1 | |a Ria, Luc, |d 19..-...., |c chercheur en éducation. |4 aut | |
| 997 | |0 1095953 |1 Livre papier |a Ressource papier |c 0/Tours Fondettes/ |c 1/Tours Fondettes/INSPE CVL/ |z Tours Fondettes, INSPE CVL, 370 OUV | ||