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    Dispositifs de recherche et développement professionnel des acteurs : un regard épistémologique
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  2. 2
    Théorie de l’activité, intervention formative et développement professionnel dans les changements paradigmatiques en cours
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  3. 3
    Dispositifs de recherche et développement professionnel des acteurs : un regard épistémologique
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  4. 4
    La co-production en recherche collaborative comme constitution d’un monde commun
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  5. 5
    Co-évaluer un dispositif d’éducation à la citoyenneté par une intervention-recherche collaborative
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  6. 6
    Développement d’une professionnalité : regard épistémologique sur la co-production dans une recherche collaborative menée avec des conseillers pédagogiques
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  7. 7
    De l’enseignant·e au passeur·se : vers un dispositif de formation continue robuste ?
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  8. 8
    Développer la professionnalité d’enseignants du secondaire dans le cadre d’une communauté discursive de pratiques professionnelles : le quartier durable comme problème complexe d’une éducation à l’ère de l’Anthropocène
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  9. 9
    Rôle des acteurs dans les constellations au service du développement professionnel des enseignants
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  10. 10
    Accompagnement-recherche en littératie : identifier des leviers de développement professionnel avec et pour les enseignants
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  11. 11
    Recherche collaborative et développement professionnel : vers des connaissances actionnables en santé mentale
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  12. 12
    Le bien-vivre ensemble lors de l’entrée en collège : la contribution d’une didactique éducative des conseillers principaux d’éducation
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  13. 13
    Enjeux sociétaux et formation de citoyens engagés à l’heure de l’Anthropocène.
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  14. 14
    Former des citoyens engagés en Anthropocène, proposition depuis la géographie
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  15. 15
    Analyse d’une séquence d’enseignement de géographie sur l’espace proche au cycle 1 : abandonner la pensée dichotomique pour une ontologie relationnelle en Anthropocène ?
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  16. 16
    Éducation au développement durable ou formation de la pensée critique : faut-il choisir ?
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  17. 17
    Identification de risques de malentendus didactiques liés à la pratique de l’École du Dehors à l’aide d’une recherche participative au fondamental en Belgique francophone
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  18. 18
    S’emparer des questions socialement vives en sciences au secondaire supérieur en Belgique francophone. Quels défis pour les (futurs) enseignants ?
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  19. 19
    Développer la pensée créative des élèves en classe de science : la médiation enseignante en question
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  20. 20
    Exploration du sentiment de pouvoir agir de jeunes du Québec face à la crise de la biodiversité
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