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    Enjeux sociétaux et formation de citoyens engagés à l’heure de l’Anthropocène.
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    Former des citoyens engagés en Anthropocène, proposition depuis la géographie
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    Analyse d’une séquence d’enseignement de géographie sur l’espace proche au cycle 1 : abandonner la pensée dichotomique pour une ontologie relationnelle en Anthropocène ?
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    Éducation au développement durable ou formation de la pensée critique : faut-il choisir ?
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    Identification de risques de malentendus didactiques liés à la pratique de l’École du Dehors à l’aide d’une recherche participative au fondamental en Belgique francophone
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  6. 6
    S’emparer des questions socialement vives en sciences au secondaire supérieur en Belgique francophone. Quels défis pour les (futurs) enseignants ?
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    Développer la pensée créative des élèves en classe de science : la médiation enseignante en question
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  8. 8
    Exploration du sentiment de pouvoir agir de jeunes du Québec face à la crise de la biodiversité
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    Enseigner la biodiversité à l’école obligatoire en Suisse : cadre conceptuel et dispositif méthodologique d’une recherche-action intégrant des communautés de pratiques professionnelles
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    L’obstacle de la pureté
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    Enjeux sociétaux et formation de citoyens engagés à l’heure de l’Anthropocène
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    Démocratie, communs et éducation : dialogues philosophiques et didactiques
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    Le commun et les communs à l’époque de l’Anthropocène
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    Démocratie, communs et éducation : dialogues philosophiques et didactiques
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    Le commun et le conflit dans l’éducation au politique
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    La formation du citoyen à l’épreuve de l’anthropologie libérale : apprendre à faire des choix ou développer des vertus ?
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    Chine : l’État éducateur et rééducateur construisant des communs à l’ombre du piège de Thucydide
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    Le projet démocratique : une approche pragmatiste
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    Religion, commun et démocratie. Quelle place pour les expériences spirituelles à l’école ?
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    (En apprendre de) la démocratie en commun (par gros temps) ? Néoconservatisme américain et éducation au politique
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