Gros plan sur les performances en langage oral des élèves tamouls
Cet article présente quelques éléments d’une recherche liée à un projet mis en place dans un collège situé en Suisse romande et regroupant des élèves du CIN au CYP2 (soit de la MS au CM2). Dans ce projet, des Enseignantes de Langue et Culture d’Origine (ELCO) proposent dans les classes diverses acti...
Zapisane w:
| Wydane w: | URI:https://journals.openedition.org/trema, |
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| Główni autorzy: | , |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Język: | Français |
| Wydane: |
Tréma
2011
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| Hasła przedmiotowe: | |
| Dostęp online: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Streszczenie: | Cet article présente quelques éléments d’une recherche liée à un projet mis en place dans un collège situé en Suisse romande et regroupant des élèves du CIN au CYP2 (soit de la MS au CM2). Dans ce projet, des Enseignantes de Langue et Culture d’Origine (ELCO) proposent dans les classes diverses activités tissant des liens entre leurs langues et le français, ceci dans le but de valoriser les langues premières des enfants.La recherche porte plus particulièrement sur le suivi des élèves d’origine tamoule. La batterie de tests ELO (KHOMSI, 2001) visant à décrire divers aspects du langage oral des enfants a été utilisée. Elle permet d’identifier où se situent les forces et les difficultés de l’enfant en français oral. Nous formulons l’hypothèse que le fait de donner dans l’école une place aux langues d’origine des élèves, va influencer positivement leur rapport à leur langue d’origine. |
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