Écrire de la poésie sur Instagram pour réveiller la motivation des élèves : retours sur une expérimentation entre littérature, didactique et pédagogie
À la croisée de la littérature, de la pédagogie et de la didactique se trouve Instagram, qui a, semble-t-il, remis à la mode la poésie faisant émerger un genre nouveau, l’« instapoésie ». Cette contribution a pour objectif d’initier, dans une démarche exploratoire, un questionnement sur le recours à...
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| Veröffentlicht: |
TIPA. Travaux interdisciplinaires sur la parole et le langage
2026
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| Online Zugang: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
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OpenEdition Journal |
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poésie didactique pédagogie littérature poetry didactics pedagogy literature |
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poésie didactique pédagogie littérature poetry didactics pedagogy literature Augé, Claire Écrire de la poésie sur Instagram pour réveiller la motivation des élèves : retours sur une expérimentation entre littérature, didactique et pédagogie |
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À la croisée de la littérature, de la pédagogie et de la didactique se trouve Instagram, qui a, semble-t-il, remis à la mode la poésie faisant émerger un genre nouveau, l’« instapoésie ». Cette contribution a pour objectif d’initier, dans une démarche exploratoire, un questionnement sur le recours à ce réseau social en cours de français afin d’accompagner des élèves dans la découverte du genre poétique. Trois classes de cinquième du collège Champollion (Académie de Grenoble) ont publié sur Instagram des « cailloux-poèmes », qui, à la manière des « cailloux-voyageurs » voyagent à travers le monde au gré du bon vouloir des passants/promeneurs. Reconfiguré par le réseau social, le compte @lescaillouxpoetesdechampollion devient une œuvre poétique coopérative, composite et mouvante, qui sera l’objet d’un premier temps de l’article. Étudiant les impressions et ressentis des élèves recueillis par des questionnaires distribués avant et après le projet, il s’agira de comprendre le rôle du réseau social auprès de collégiens afin de voir dans quelle mesure il permet de les engager sur le chemin de la poésie. Pour ce faire, les questionnaires seront étudiés, dans le champ pédagogique, à travers les trois clefs de la motivation : le plaisir éprouvé, le sentiment de compétence et l’utilité de la formation. |
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Cette contribution a pour objectif d’initier, dans une démarche exploratoire, un questionnement sur le recours à ce réseau social en cours de français afin d’accompagner des élèves dans la découverte du genre poétique. Trois classes de cinquième du collège Champollion (Académie de Grenoble) ont publié sur Instagram des « cailloux-poèmes », qui, à la manière des « cailloux-voyageurs » voyagent à travers le monde au gré du bon vouloir des passants/promeneurs. Reconfiguré par le réseau social, le compte @lescaillouxpoetesdechampollion devient une œuvre poétique coopérative, composite et mouvante, qui sera l’objet d’un premier temps de l’article. Étudiant les impressions et ressentis des élèves recueillis par des questionnaires distribués avant et après le projet, il s’agira de comprendre le rôle du réseau social auprès de collégiens afin de voir dans quelle mesure il permet de les engager sur le chemin de la poésie. Pour ce faire, les questionnaires seront étudiés, dans le champ pédagogique, à travers les trois clefs de la motivation : le plaisir éprouvé, le sentiment de compétence et l’utilité de la formation. “Instapoetry” has brought poetry back into fashion, a literary genre that is exotic and distant from the daily life of the majority of young students. As such, this emerging genre interests several fields of university research: literary studies, didactic studies and pedagogical studies. Thus, the present study is located at the crossroads of these disciplinary fields. The study there is an Instagram account: @lescaillouxpoetesdechampollion. The account is the work, initially at least, of three classes of middle school students (11-12 years old). The students publish photographs of “pebble-poems”, that is to say pebbles on which the students have written partially or completely poems that they have all written individually from the word “border” put in value by the 2023 edition of the “Spring of Poets”. These pebbles were deposited across the city of Grenoble and began, from March 24, 2023, journeys around the world: they are picked up and moved by passers-by / walkers. The account on Instagram makes it possible to follow their peregrinations: passers-by / walkers who find the pebbles then hide them send photographs which are then published on the social network. Initially a simple showcase of poetic productions by students, the Instagram account has transformed the work of students into a cooperative, composite and moving poetic production according to the vagaries of the peregrinations of “pebble-poems” and messages from passers-by/walkers. The article initially focuses on this poetic work, offering a literary analysis.Then we focus on the effects of this poetic work on the students. A survey was distributed to them before carrying out the poetic project, then afterwards – with a few rare modifications. First of all, in a didactic approach, we demonstrate that the project has initiated a change in the way young people look at the poetic genre. Indeed, initially thought of as a place of publication, the social network has reconfigured the @lescaillouxpoetesdechampollion account, transforming it into a cooperative and moving poetic work, a place of exchange and sharing through real and virtual walks. Scattered in nature and on the social network, the “pebble-poems” draw a path where readers and authors meet, and where poetry circulates from hand to hand. Then, the article sets to study the extent to which the use of Instagram may motivate sudents. Students’responses have helped us to identify three major motivational keys: namely the pleasure of “being together”, the feeling of competence and the feeling of usefulness of the training. It is therefore clear that it was not the social network itself that seduced the students but the uses that are made of it: the creation of a work all together, the highlighting of their work and the place of exchanges with strangers. Instagram plays a role of impetus and particularly helps to develop a feeling of competence. However we have to make two disclaimers. First we note that if the students were involved in the project, it was often elements that had absolutely nothing to do with the social network and its uses that they liked. The use of the social network is therefore not essential. Secondly, another important nuance is posed: then, if the project aims to guide students towards a literary genre that is too exotic for them, then it particularly concerns the students most in difficulty. The Instagram social network could be replaced by any site or interface or platform that makes it possible to reach readers, create links and pursue a literary or even anthropological goal by bringing out a new definition of poetry.It is therefore not so much “instapoesis” that seduces the students but a “reticular poetry”. It is a poetry that takes place on the canvas and weaves links and networks, that (re) binds and (re) reads. It is the one that allows you to (re)find yourself in a game of hide and seek and to develop a pleasure in sharing and being together. In the school field, articulating didactics and pedagogy, reticular poetry allows, through a time of shared writing where a pleasant feeling of “being together” blossoms, to highlight the writing of a student to bring out, consolidate or deepen a feeling of competence. At the same time, reticular poetry helps to fight the illusion of incompetence. Finally, this form of poetry can reach readers and strangers more easily, broadening the feeling of usefulness of training beyond the walls of the college. |