Nyima jë ! Chante !
En prenant appui sur un corpus de berceuses en langues kanak2, cette contribution interdisciplinaire croisant des analyses ethnomusicologiques, linguistiques et anthropolinguistiques, a pour objectif de décrire l’articulation dynamique entre langage, chants et émotions. Interprétées par les adultes...
محفوظ في:
| الحاوية / القاعدة: | URI:https://journals.openedition.org/tipa, |
|---|---|
| المؤلفون الرئيسيون: | , |
| التنسيق: | Article ou chapitre numérique |
| اللغة: | Français |
| منشور في: |
TIPA. Travaux interdisciplinaires sur la parole et le langage
2019
|
| الموضوعات: | |
| الوصول للمادة أونلاين: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| الملخص: | En prenant appui sur un corpus de berceuses en langues kanak2, cette contribution interdisciplinaire croisant des analyses ethnomusicologiques, linguistiques et anthropolinguistiques, a pour objectif de décrire l’articulation dynamique entre langage, chants et émotions. Interprétées par les adultes lors des pratiques de maternage qui accompagnent le commencement de la vie des tout-petits, ces premières explorations sonores et langagières se présentent comme l’un des éléments capitaux permettant la construction identitaire, langagière et affective de l’enfant. Un répertoire où les émotions sont valorisées et ont un impact psychologique sur la structuration langagière des enfants. Notre objectif vise à saisir les principes conscients et/ou inconscients, implicites et/ou directs, de communication à la fois musicale, verbale et non verbale qui véhiculent une intention émotionnelle. Si les répertoires chantés, qui sont mobilisés par les interprètes, font état d’une dimension affective forte liée aux souvenirs de chacun et aux émotions ressenties au cours de son enfance ou perçues dans son environnement socioculturel, alors notre propos portera sur les points suivants : d’une part, il consistera à cerner comment l’imbrication des différents paramètres (langagiers - phonologique, syntaxique, sémantique -, musicaux - timbre, intensité, rythme, mélodie - et kinésiques) contribue à susciter un ensemble d’états émotionnels et à mélodiser ses émotions ; d’autre part, à saisir en quoi les dimensions affectives influencent la transmission d’un répertoire de chansons familiales aux enfants plutôt qu’un autre ; enfin, en quoi ce répertoire et les états émotionnels qu’il suscite, contribuent-ils au développement langagier (plurilingue) des petits. C’est donc l’articulation émotions, chants, langues et créativité via les berceuses de/en Nouvelle-Calédonie que nous proposons d’explorer. |
|---|