Quand l’élève vit l’espace en piéton
Le présent article explore la possibilité que le dessin de représentation de l’espace puisse être constitué en une donnée à même de révéler l’habiter et la spatialité des élèves. En s’appuyant sur différents cadres théoriques en didactique de la géographie, en géographie, en psychologie, en sciences...
Salvato in:
| Pubblicato in: | URI:https://journals.openedition.org/soe, |
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| Autore principale: | |
| Natura: | Article ou chapitre numérique |
| Lingua: | Français |
| Pubblicazione: |
Sud-Ouest européen
2025
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| Soggetti: | |
| Accesso online: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Riassunto: | Le présent article explore la possibilité que le dessin de représentation de l’espace puisse être constitué en une donnée à même de révéler l’habiter et la spatialité des élèves. En s’appuyant sur différents cadres théoriques en didactique de la géographie, en géographie, en psychologie, en sciences de l’éducation et en sociologie, une méthode d’analyse des données produites a été élaborée et testée dans le cadre d’une recherche menée dans dix écoles de territoires différents sur 341 élèves. Les résultats révèlent à la fois l’ancrage des représentations dans l’espace de vie des élèves mais également les traces de la socialisation des élèves à la vie urbaine dans une ville dominée par la place de l’automobile. Ainsi, les dessins de représentation des élèves montrent qu’une grande partie d’entre eux habitent leur espace de vie en piétons. |
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