Quelle confiance des parents d’élèves envers l’institution scolaire ?
Dans un contexte où l’école est présentée comme « en crise » et où la relation entre l’école et les familles est perçue de manière ambivalente malgré une volonté de rapprochement, le concept de confiance permet d’interroger le rapport des parents à l’école et d’explorer les transformations instituti...
Enregistré dans:
| Udgivet i: | URI:https://journals.openedition.org/rsa, |
|---|---|
| Hovedforfatter: | |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Sprog: | Français |
| Udgivet: |
Recherches sociologiques et anthropologiques
2026
|
| Fag: | |
| Online adgang: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Summary: | Dans un contexte où l’école est présentée comme « en crise » et où la relation entre l’école et les familles est perçue de manière ambivalente malgré une volonté de rapprochement, le concept de confiance permet d’interroger le rapport des parents à l’école et d’explorer les transformations institutionnelles et sociétales. À partir d’une recherche exploratoire reposant sur des entretiens compréhensifs menés auprès de parents d’élèves d’une école primaire française, nous cherchons à mieux comprendre comment le rapport des parents à l’école et aux enseignant·es se situe sur un continuum confiance-anxiété, en considérant leurs idéaux, leurs attentes et leur expérience au quotidien. Nous examinons tout d’abord la dimension processuelle de la confiance. Celle-ci s’initie avant même l’entrée à l’école du premier enfant, puis s’éprouve tout au long de la scolarité, impliquant différents acteurs et modalités de la relation. La confiance initiale des parents envers l’école est une confiance a priori, qui apparaît suspendue à la relation réelle, mise à l’épreuve de l’expérience. Les premiers contacts, la situation scolaire de l’enfant, ainsi que les événements et difficultés rencontrés modèlent la relation. Nous mettons ensuite la focale sur la relation directe avec l’enseignant·e en nous demandant comment elle colore la perception de l’enseignement. La confiance parentale, qui peut être qualifiée de lucide, demeure très dépendante de la personne enseignante, mais aussi des attentes éducatives des parents et de leur sentiment de capacité à accompagner leur enfant. |
|---|