Handicap culturel ou inégalités culturelles et scolaires ?
En lien avec la réédition de Capital culturel et inégalités sociales. Morales de classes et destinées sociales (Liénard/Servais, 2023), cet article présente, 50 ans plus tard, un regard distancié sur cet ouvrage. La première partie situe, fin des années 1960 et début des années 1970, le contexte des...
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| Publicado en: | URI:https://journals.openedition.org/rsa, |
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| Autor Principal: | |
| Formato: | Article ou chapitre numérique |
| Idioma: | Français |
| Publicado: |
Recherches sociologiques et anthropologiques
2025
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| Sujets: | |
| Acceso en liña: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Résumé: | En lien avec la réédition de Capital culturel et inégalités sociales. Morales de classes et destinées sociales (Liénard/Servais, 2023), cet article présente, 50 ans plus tard, un regard distancié sur cet ouvrage. La première partie situe, fin des années 1960 et début des années 1970, le contexte des relations entre divers acteurs sociaux (politiques, psychopédagogiques et sociologiques) en ce qui concerne les causes des échecs et des redoublements scolaires dans l’enseignement maternel et primaire. Il existait, à l’époque en Belgique francophone, des débats à propos du handicap culturel, de la démocratisation scolaire et culturelle, de l’égalité des chances et des inégalités socio-culturelles. De ces débats est résulté une convergence plaidant en faveur de la reconnaissance des inégalités culturelles. Dans la seconde partie, on aborde trois contributions de cet ouvrage : le processus de recherche en binôme, l’utilité du traitement graphique des données et grâce à ce traitement, la structuration des pratiques culturelles. Ensuite, sur base d’une critique constructive, deux questions sont discutées. Est-il pertinent d’analyser les moyens d’action de diverses classes sociales à partir du seul concept de dépossession ou de privation de capital culturel ? La situation et la position socio-économiques objectives sont-elles déterminantes de la position et des significations symboliques à partir desquelles les personnes ressentent et agissent ? En conclusion, on souligne que, malgré des réformes positives, en lien avec les positions culturelles, sociales, économiques et symboliques dans la structure de la société, les inégalités culturelles se maintiennent, en particulier dans les domaines de l’apprentissage de la lecture et de la compréhension des textes. |
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