Quels usages des technologies dans la reprise d’études à distance ?
Alors qu’avec les plate-formes collaboratives la formation à distance tend à participer d’un modèle pédagogique socioconstructiviste, comment des étudiants habitués à l’enseignement transmissif en présentiel (s’)adaptent-ils (à) ce nouveau mode d’apprentissage ? Analysant les relevés d’activité et e...
সংরক্ষণ করুন:
| প্রকাশিত: | URI:https://journals.openedition.org/ripes, |
|---|---|
| প্রধান লেখক: | |
| বিন্যাস: | Article ou chapitre numérique |
| ভাষা: | Français |
| প্রকাশিত: |
Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur
2009
|
| বিষয়গুলি: | |
| অনলাইন ব্যবহার করুন: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| id |
openedition-oai:revues.org:ripes_97 |
|---|---|
| record_format |
openedition |
| spelling |
openedition-oai:revues.org:ripes_97 https://doi.org/10.4000/ripes.97 urn:doi:10.4000/ripes.97 fr https://journals.openedition.org/ripes/97 2009-04-20T02:00:00Z info:eu-repo/semantics/openAccess article info:eu-repo/semantics/article urn:handle:20.500.13089/kegs https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ Quels usages des technologies dans la reprise d’études à distance ? Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur Association internationale de pédagogie universitaire info:eu-repo/semantics/reference/issn/2076-8427 info:eu-repo/semantics/reference/issn/0383-0802 URI:https://journals.openedition.org/ripes Papi, Cathia éducation tout au long de la vie campus numérique technologies de l’information et de la communication usages seconde chance life long learning virtual campus information and communication technologies uses second chance Alors qu’avec les plate-formes collaboratives la formation à distance tend à participer d’un modèle pédagogique socioconstructiviste, comment des étudiants habitués à l’enseignement transmissif en présentiel (s’)adaptent-ils (à) ce nouveau mode d’apprentissage ? Analysant les relevés d’activité et entretiens effectués auprès d’apprenants préparant le diplôme d’accès aux études universitaires (DAEU) à distance, nous observons que les usages réservés aux outils ne correspondent pas toujours à ceux prévus. Nous interrogeons alors la pertinence de ce modèle technico-pédagogique dans le cadre de la préparation d’examens fondés sur une restitution de savoirs évaluée individuellement. As students have been used to face-to-face teaching, we wonder how they adapt to the socio-constructivist type of pedagogy implemented by collaborative platforms through e-learning. We carried out analyses based on activity statements and interviews with learners who suspended their education, but are now preparing to continue their education via on-line education. The use of different technologies allows us to think about the large field of e-learning practices which do not always correspond to those envisioned. We then question the point of such a technico-pedagogic model for preparing for exams based on individually evaluated restitutions of academic knowledge. |
| collection |
OpenEdition Journal |
| language |
Français |
| format |
Article ou chapitre numérique |
| building |
0/Bibliothèque numérique/ 1/Bibliothèque numérique/OpenEdition Journals/ |
| topic |
éducation tout au long de la vie campus numérique technologies de l’information et de la communication usages seconde chance life long learning virtual campus information and communication technologies uses second chance |
| spellingShingle |
éducation tout au long de la vie campus numérique technologies de l’information et de la communication usages seconde chance life long learning virtual campus information and communication technologies uses second chance Papi, Cathia Quels usages des technologies dans la reprise d’études à distance ? |
| description |
Alors qu’avec les plate-formes collaboratives la formation à distance tend à participer d’un modèle pédagogique socioconstructiviste, comment des étudiants habitués à l’enseignement transmissif en présentiel (s’)adaptent-ils (à) ce nouveau mode d’apprentissage ? Analysant les relevés d’activité et entretiens effectués auprès d’apprenants préparant le diplôme d’accès aux études universitaires (DAEU) à distance, nous observons que les usages réservés aux outils ne correspondent pas toujours à ceux prévus. Nous interrogeons alors la pertinence de ce modèle technico-pédagogique dans le cadre de la préparation d’examens fondés sur une restitution de savoirs évaluée individuellement. |
| author |
Papi, Cathia |
| author_facet |
Papi, Cathia |
| author_sort |
Papi, Cathia |
| title |
Quels usages des technologies dans la reprise d’études à distance ? |
| title_short |
Quels usages des technologies dans la reprise d’études à distance ? |
| title_full |
Quels usages des technologies dans la reprise d’études à distance ? |
| title_fullStr |
Quels usages des technologies dans la reprise d’études à distance ? |
| title_full_unstemmed |
Quels usages des technologies dans la reprise d’études à distance ? |
| title_sort |
quels usages des technologies dans la reprise d’études à distance ? |
| publisher |
Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur |
| publishDate |
2009 |
| container_title |
URI:https://journals.openedition.org/ripes |
| url |
https://ezproxy.univ-orleans.fr/login?url=https://doi.org/10.4000/ripes.97 https://ezproxy.univ-orleans.fr/login?url=https://journals.openedition.org/ripes/97 |
| _version_ |
1877244415914803200 |