Enseignement supérieur, massification et pédagogie inversée : représentations des enseignants et prédisposition au changement
À la suite du développement des technologies de l’information et aux mutations que connait la clientèle étudiante, l’université marocaine est invitée à innover pour relever simultanément les défis pédagogiques, technologiques et organisationnels qui en découlent. L’enseignement supérieur est censé é...
Wedi'i Gadw mewn:
| Cyhoeddwyd yn: | URI:https://journals.openedition.org/ripes, |
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| Prif Awduron: | , |
| Fformat: | Article ou chapitre numérique |
| Cyhoeddwyd: |
Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur
2026
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| Pynciau: | |
| Mynediad Ar-lein: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Crynodeb: | À la suite du développement des technologies de l’information et aux mutations que connait la clientèle étudiante, l’université marocaine est invitée à innover pour relever simultanément les défis pédagogiques, technologiques et organisationnels qui en découlent. L’enseignement supérieur est censé évoluer vers des dispositifs hybrides telle la classe inversée. Notre étude vise à appréhender la représentation que s’en font les enseignants eu égard à ses enjeux et à ses limites, tout en examinant leur prédisposition au changement. On a adopté une méthode mixte, il en ressort que les enseignants reconnaissent le potentiel de cette approche en termes de différenciation pédagogique, d’apprentissage collaboratif et d’autonomisation de l’étudiant. Elle œuvre également en faveur de la motivation et de la responsabilisation des étudiants qui rechignent à se mettre au travail. Les contraintes majeures de ce dispositif relèvent de son aspect technique et technologique. |
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