Contradictions institutionnelles de la professionnalisation universitaire des enseignants. Le cas d'un dispositif de formation tunisien
Le présent article interroge les contradictions institutionnelles et les tensions professionnelles qui traversent le processus d’universitarisation de la formation des enseignants (Lessard et D’Arrisso, 2010). Il s’appuie sur une recherche doctorale portant sur la mise en œuvre de la réflexivité dan...
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| Τόπος έκδοσης: | URI:https://journals.openedition.org/ripes, |
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| Κύριος συγγραφέας: | |
| Μορφή: | Article ou chapitre numérique |
| Έκδοση: |
Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur
2026
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| Θέματα: | |
| Διαθέσιμο Online: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Περίληψη: | Le présent article interroge les contradictions institutionnelles et les tensions professionnelles qui traversent le processus d’universitarisation de la formation des enseignants (Lessard et D’Arrisso, 2010). Il s’appuie sur une recherche doctorale portant sur la mise en œuvre de la réflexivité dans la formation des enseignants tunisiens du premier degré. La démarche méthodologique et d’analyse adoptée, socio-clinique institutionnelle (Monceau, 2018), mobilise trois outils complémentaires : l’observation participante, l’analyse documentaire et les entretiens semi-directifs compréhensifs. Ce croisement méthodologique permet d’éclairer ce qui se joue institutionnellement dans cette formation. Les contradictions et les tensions sont étudiées à travers l’analyse des implications subjectives formulées par les formés et les formateurs concernés. Les effets de la participation des sujets, ainsi que du chercheur, sont également examinés dans une démarche de co-analyse critique des dynamiques institutionnelles en tension. |
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