Epistémologie du « sujet enseignant », dans son rôle d'évaluateur de compétences
Cette contribution s'intéresse à l'une des qualités centrales de l'enseignant tel qu'il est postulé par les référentiels de compétence : l'expertise telle qu’elle s'exerce dans les activités d'évaluation. S'appuyant sur un protocole de certification utilisé à...
Uloženo v:
| Vydáno v: | URI:https://journals.openedition.org/ripes, |
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| Médium: | Article ou chapitre numérique |
| Jazyk: | Français |
| Vydáno: |
Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur
2012
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| On-line přístup: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Shrnutí: | Cette contribution s'intéresse à l'une des qualités centrales de l'enseignant tel qu'il est postulé par les référentiels de compétence : l'expertise telle qu’elle s'exerce dans les activités d'évaluation. S'appuyant sur un protocole de certification utilisé à la Haute école pédagogique (HEP) du canton de Vaud, cette étude de cas tente de définir l'épistémologie du sujet enseignant, dans son rôle d’évaluateur. Ce sujet est-il, comme le veut le sens courant du mot, le sujet de quelque chose, ou, au contraire, une individualité forte, autonome, indépendante ? Endosse-t-il pleinement le jugement évaluatif ou se réfugie-t-il derrière des procédures sophistiquées ? Est-il souverain ou timoré, voire peureux ? Pour y répondre, en sus d'analyser une grille et des critères d'évaluation estimés prototypiques, on recourra à l'histoire des idées et, notamment, au postmodernisme et à certains de ses avatars, directs ou indirects (la raison instrumentale, la notion de dispositif,…). |
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