Processus de coconstruction d’une grille critériée pour l’évaluation de productions écrites complexes à l’université
Axée sur le développement de l’aptitude à la recherche scientifique et à la pensée critique, la formation universitaire aux cycles supérieurs transcende la simple acquisition de connaissances propres à un objet, une discipline ou un champ d’études. La nature complexe des apprentissages visés par ce...
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| הוצא לאור ב: | URI:https://journals.openedition.org/ripes, |
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| Auteurs principaux: | , , , , |
| פורמט: | Article ou chapitre numérique |
| שפה: | Français |
| יצא לאור: |
Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur
2016
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| גישה מקוונת: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| סיכום: | Axée sur le développement de l’aptitude à la recherche scientifique et à la pensée critique, la formation universitaire aux cycles supérieurs transcende la simple acquisition de connaissances propres à un objet, une discipline ou un champ d’études. La nature complexe des apprentissages visés par ce cursus, notamment la compétence à la rédaction de textes scientifiques, pose de nombreux défis pour leur évaluation. Parmi les outils disponibles, les grilles critériées ont certes connu un essor, mais peu d’intérêt leur est accordé dans les écrits pédagogiques dans le contexte des études aux cycles supérieurs. Cet article présente le processus de développement, de mise à l’essai et de bonification d’une grille critériée coconstruite par une équipe de professeures, une étudiante et des conseillères pédagogiques de l’Université Laval (Québec, Canada) visant à évaluer la compétence à rédiger des productions scientifiques complexes aux 2e et 3e cycles universitaires. À la suite d’une recension des écrits et de l’exploration des outils jusqu’alors employés au sein de leur faculté, une démarche inductive et itérative a permis d’élaborer une grille d’évaluation comprenant huit critères subdivisés en sous-critères, tous accompagnés d’échelles descriptives qualitatives. Alors que les premières expérimentations de l’outil appuient son utilité et sa pertinence, les écueils ayant émergé au cours de la démarche sont discutés en regard des apports et limites de ce type de grille dans le contexte des études aux cycles supérieurs. Au-delà de la création de l’outil en soi, le caractère innovant du projet se situe dans le processus de réflexion collective qui l’a sous-tendu, s’éloignant ainsi du mode de production individuel habituellement emprunté pour la construction de grilles d’évaluation. |
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