Pour une ouverture de l’école à l’inclusion : l’expérience italienne
L’inclusion ne concerne pas uniquement les individus « spéciaux ». Elle implique une éducation active sur les contenus d’enseignement et une collaboration au-delà des établissements scolaires. On peut se demander si l’inclusion est un postulat de départ ou simplement un cadre d’action conçu autour d...
محفوظ في:
| الحاوية / القاعدة: | URI:https://journals.openedition.org/ries, |
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| المؤلف الرئيسي: | |
| التنسيق: | Article ou chapitre numérique |
| اللغة: | Français |
| منشور في: |
Revue internationale d'éducation de Sèvres
2018
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| الموضوعات: | |
| الوصول للمادة أونلاين: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| الملخص: | L’inclusion ne concerne pas uniquement les individus « spéciaux ». Elle implique une éducation active sur les contenus d’enseignement et une collaboration au-delà des établissements scolaires. On peut se demander si l’inclusion est un postulat de départ ou simplement un cadre d’action conçu autour d’une idée qui s’est élaborée à partir des expériences nationales et internationales. L’Italie a intégré l’inclusion dans les établissements scolaires traditionnels en mettant en place des dispositifs de soutien, principalement par le biais d’enseignants dédiés aux élèves à besoins spécifiques. Cette position est cohérente à condition qu’elle intègre un processus d’évolution dynamique, à travers une approche pédagogique tournée vers l’avenir et qui considère la diversité comme un avantage. Il est essentiel de travailler en collaboration avec les familles, comme l’exige la loi, notamment afin d’accompagner les évolutions des élèves, qui peuvent ne pas apparaître clairement au premier abord dans le contexte scolaire. |
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