Le chardon et la rose
L’article retrace les raisons historiques et les contextes politiques et constitutionnels qui ont conduit l’Angleterre et l’Écosse à adopter des approches très différentes de l’éducation commune. Depuis la dévolution en 1999, les divergences entre les deux nations en termes de politique sociale et n...
Gorde:
| Argitaratua izan da: | URI:https://journals.openedition.org/ries, |
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| Formatua: | Article ou chapitre numérique |
| Hizkuntza: | Français |
| Argitaratua: |
Revue internationale d'éducation de Sèvres
2017
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| Gaiak: | |
| Sarrera elektronikoa: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Gaia: | L’article retrace les raisons historiques et les contextes politiques et constitutionnels qui ont conduit l’Angleterre et l’Écosse à adopter des approches très différentes de l’éducation commune. Depuis la dévolution en 1999, les divergences entre les deux nations en termes de politique sociale et notamment éducative se sont fortement accrues. En Angleterre, le système est marqué par la diversification, l’hétérogénéité et un rôle réduit de l’autorité centrale et locale. Le curriculum est marqué par une forte adhésion aux matières et aux connaissances de base. L’Écosse reste très attachée à un modèle essentiellement général et homogène, où l’État garde le contrôle de l’éducation, et où le curriculum est de plus en plus focalisé sur le processus, les résultats, le savoir-être et l’apprentissage interdisciplinaire. Des forces idéologiques puissantes sous-tendent ces deux approches éducatives, qui continueront vraisemblablement à diverger encore plus fortement à l’avenir. |
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