L’irruption de l’évaluation en Chine
Dans un contexte de développement rapide de son économie, la Chine s’est donné en 2000 pour objectif d’affecter 4 % du PIB à l’éducation. L’enseignement obligatoire de neuf ans a été placé sous la responsabilité des gouvernements locaux qui ont dû prendre en charge le financement. Les difficultés on...
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| Xuất bản năm: | URI:https://journals.openedition.org/ries, |
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| Tác giả chính: | |
| Định dạng: | Article ou chapitre numérique |
| Ngôn ngữ: | Français |
| Được phát hành: |
Revue internationale d'éducation de Sèvres
2012
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| Những chủ đề: | |
| Truy cập trực tuyến: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Tóm tắt: | Dans un contexte de développement rapide de son économie, la Chine s’est donné en 2000 pour objectif d’affecter 4 % du PIB à l’éducation. L’enseignement obligatoire de neuf ans a été placé sous la responsabilité des gouvernements locaux qui ont dû prendre en charge le financement. Les difficultés ont été nombreuses : enseignement devenu en partie payant provoquant la déscolarisation des enfants des zones rurales ; commercialisation de l’enseignement assuré par certains établissements publics assurant aux nouveaux riches de meilleures conditions d’éducation, etc. Pour garantir l’équité, le gouvernement a pris des mesures : gratuité effective de l’enseignement obligatoire et sanction des abus. Des institutions spécialisées en évaluation ont été créées, avec des domaines d’intervention très larges. La Chine souhaite ainsi établir des critères d’évaluation de la qualité pour l’enseignement de base et un système de suivi. De la croissance quantitative à la performance qualitative, l’éducation chinoise est en train de transformer son modèle d’administration. |
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