Un premier bilan de l’introduction du CECRL. Le cas du Portugal
Le Cadre européen commun de référence (CECRL) a été introduit dans le contexte d’une réforme du système éducatif dans les années quatre-vingt-dix au Portugal, afin de rénover les programmes des langues vivantes et d’en élaborer d’autres pour de nouvelles filières. Chaque équipe d’auteurs, issue géné...
Shranjeno v:
| izdano v: | URI:https://journals.openedition.org/ries, |
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| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Jezik: | Français |
| Izdano: |
Revue internationale d'éducation de Sèvres
2011
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| Teme: | |
| Online dostop: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Izvleček: | Le Cadre européen commun de référence (CECRL) a été introduit dans le contexte d’une réforme du système éducatif dans les années quatre-vingt-dix au Portugal, afin de rénover les programmes des langues vivantes et d’en élaborer d’autres pour de nouvelles filières. Chaque équipe d’auteurs, issue généralement des associations professionnelles, a travaillé de façon autonome et a interprété différemment des options présentées par le CECRL. Les textes officiels produits présentent ainsi un grand nombre de convergences mais aussi des divergences ne facilitant pas la construction concertée de la compétence plurilingue et pluriculturelle. |
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