Présentation
Par souci d’efficacité pédagogique, la plupart des systèmes éducatifs tendent à diversifier leur offre d’éducation en l’adaptant aux différents publics scolaires accueillis, et favorisent à cette fin l’autonomie des établissements scolaires. Dans quelle mesure cette autonomie est-elle effectivement...
Guardat en:
| Publicat a: | URI:https://journals.openedition.org/ries, |
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| Autor principal: | |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Idioma: | Français |
| Publicat: |
Revue internationale d'éducation de Sèvres
2012
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| Accés en línia: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Sumari: | Par souci d’efficacité pédagogique, la plupart des systèmes éducatifs tendent à diversifier leur offre d’éducation en l’adaptant aux différents publics scolaires accueillis, et favorisent à cette fin l’autonomie des établissements scolaires. Dans quelle mesure cette autonomie est-elle effectivement exercée ? N’est-elle pas limitée par les réglementations nationales, les modalités d’organisation et de fonctionnement des différents systèmes éducatifs, par les pouvoirs des collectivités territoriales, etc. ? Quels sont, d’autre part, pour les établissements, les objectifs, les moyens et les outils de l’autonomie ? Parmi ceux-ci, peut-on compter les projets d’établissements, les projets pédagogiques ? Si oui, à quelles conditions (de validation, de suivi, de contrôle) ? Quelles mesures prendre, quelles conditions assurer pour que l’autonomie s’avère un facteur d’efficacité pédagogique et favorise une meilleure réussite des élèves ? Études de cas : Angleterre, Canada, Pays-Bas, Portugal, France |
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