Transformer l’éducation par les films
Le mouvement de l’éducation nouvelle s’est développé à partir du début du xxe siècle en affirmant une vision nouvelle de l’enfant par la prise en compte de ses besoins et de ses intérêts dans les apprentissages. Quel est le rôle du cinéma dans le développement de ces pédagogies nouvelles ? Dans une...
Tallennettuna:
| Julkaisussa: | URI:https://journals.openedition.org/rhsh, |
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| Aineistotyyppi: | Article ou chapitre numérique |
| Kieli: | Français |
| Julkaistu: |
Revue d’histoire des sciences humaines
2022
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| Linkit: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Yhteenveto: | Le mouvement de l’éducation nouvelle s’est développé à partir du début du xxe siècle en affirmant une vision nouvelle de l’enfant par la prise en compte de ses besoins et de ses intérêts dans les apprentissages. Quel est le rôle du cinéma dans le développement de ces pédagogies nouvelles ? Dans une première partie, l’analyse portera sur l’étude du cinéma au sein du courant pédagogique d’éducation nouvelle fondé par le psychologue belge Ovide Decroly (1871-1932), qui fut, depuis sa création jusqu’à aujourd’hui, l’un des plus actifs dans cette tendance à recourir au cinéma. Dans une seconde partie, nous analyserons Heureux enfants (1955), un film singulier écrit par Amélie Hamaïde (1888-1970), qui se situe simultanément dans la lignée des films médicaux du pédagogue Ovide Decroly et des films documentaires d’Henri Storck. En quoi Heureux enfants représente-t-il un moyen à la fois d’internationaliser la pédagogie Decroly et d’en maintenir l’« orthodoxie » ? |
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