À quelles conditions l’évaluation formative de l’enseignement par les étudiants est-elle possible en France ?
L’Évaluation de l’enseignement par les étudiants (ÉEÉ) constitue un passage critique accompagnant les fortes évolutions de l’université. L’étude menée dans un établissement français met en évidence les effets paradoxaux de l’introduction d’un dispositif informatisé d’ÉEÉ à visée formative. En même t...
Uloženo v:
| Vydáno v: | URI:https://journals.openedition.org/rfp, |
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| Médium: | Article ou chapitre numérique |
| Jazyk: | Français |
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Revue française de pédagogie
2011
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| On-line přístup: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Shrnutí: | L’Évaluation de l’enseignement par les étudiants (ÉEÉ) constitue un passage critique accompagnant les fortes évolutions de l’université. L’étude menée dans un établissement français met en évidence les effets paradoxaux de l’introduction d’un dispositif informatisé d’ÉEÉ à visée formative. En même temps qu’il a permis l’accès à de l’information pouvant conduire à des améliorations pédagogiques, il s’est heurté à de l’inertie et à des résistances, reflétant les contradictions de l’institution qui oscille vis-à-vis de l’ÉEÉ entre formalité administrative, visée formative et/ou visée de contrôle. La mise en parallèle des résultats de cette recherche et de la littérature sur le sujet nous a conduit à mettre l’accent dans la discussion sur les conditions d’un effet formatif de l’ÉEÉ. Notamment, sur l’importance de l’engagement de tous les acteurs dans un processus de régulation critique. |
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