Prise en charge d’un enfant en difficulté de lecture par un maître spécialisé : gestion de l’intersubjectivité et schème de médiation didactique
Dans une perspective de psychologie de l’éducation, une analyse didactique et une analyse des enjeux relationnels entre un enseignant spécialisé, membre d’un réseau d’aides spécialisées, et un élève en difficulté de lecture permettent d’identifier comment se négocie entre eux et se redéfinit dans le...
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Revue française de pédagogie
2011
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openedition-oai:revues.org:rfp_503 https://doi.org/10.4000/rfp.503 urn:doi:10.4000/rfp.503 fr https://journals.openedition.org/rfp/503 2011-03-01T01:00:00Z info:eu-repo/semantics/openAccess article info:eu-repo/semantics/article urn:handle:20.500.13089/k1n3 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Prise en charge d’un enfant en difficulté de lecture par un maître spécialisé : gestion de l’intersubjectivité et schème de médiation didactique Revue française de pédagogie ENS Éditions info:eu-repo/semantics/reference/issn/2105-2913 info:eu-repo/semantics/reference/issn/0556-7807 URI:https://journals.openedition.org/rfp Vinatier, Isabelle Numa-Bocage, Line rôle de l’enseignant élaboration de moyens d’enseignement difficulté de lecture formation de concept interaction Dans une perspective de psychologie de l’éducation, une analyse didactique et une analyse des enjeux relationnels entre un enseignant spécialisé, membre d’un réseau d’aides spécialisées, et un élève en difficulté de lecture permettent d’identifier comment se négocie entre eux et se redéfinit dans les échanges la construction de l’objet « lire ». Une lecture critique fine de cet ajustement entre les interlocuteurs permet de repérer un élément organisateur de l’activité enseignante entre médiation didactique et gestion de l’intersubjectivité. From an educational psychology perspective, a didactical analysis and an analysis of the stakes in the relation between a special education teacher – working within a special education network – and a student with reading difficulties allow to make out how “reading” – as an object – is negotiated between them and re-defined within their relationship. Good critical reading of this adjustment between the discussion partners allows to pinpoint an organising element of the teaching activity between educational mediation and intersubjectivity management. En una perspectiva de psicología de la educación, un análisis didáctico y un análisis de los retos relacionales entre un docente especializado, miembro de una red de ayudas especializadas, y un alumno en dificultad de lectura permiten identificar cómo se negocia entre ellos y se define de nuevo en los intercambios la construcción del objeto “leer”. Una fina lectura crítica de este ajustamiento entre los interlocutores permite identificar un elemento organizador de la actividad docente entre mediación didáctica y gestión de la intersubjetividad. In einer erziehungspsychologischen Perspektive haben wir eine didaktische Analyse und eine Analyse der beziehungsbezogenen Schwerpunkte durchgeführt, zwischen einem Fachlehrer (Mitglied eines Fachhilfe-Netzes) und einem mit Leseschwierigkeiten belasteten Schüler. Diese Forschungsarbeit erlaubt es, die Art und Weise zu identifizieren, wie die Bildung des Objekts „Lesen“ zwischen ihnen verhandelt und wie sie im Gespräch neu definiert wird. Eine kritische Beobachtung dieser Abstimmung zwischen den Gesprächspartnern ermöglicht es, ein organisatorisches Element der Lehrtätigkeit zwischen didaktischer Vermittlung und Umgang mit der Intersubjektivität zu erkennen. |
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rôle de l’enseignant élaboration de moyens d’enseignement difficulté de lecture formation de concept interaction Vinatier, Isabelle Numa-Bocage, Line Prise en charge d’un enfant en difficulté de lecture par un maître spécialisé : gestion de l’intersubjectivité et schème de médiation didactique |
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Dans une perspective de psychologie de l’éducation, une analyse didactique et une analyse des enjeux relationnels entre un enseignant spécialisé, membre d’un réseau d’aides spécialisées, et un élève en difficulté de lecture permettent d’identifier comment se négocie entre eux et se redéfinit dans les échanges la construction de l’objet « lire ». Une lecture critique fine de cet ajustement entre les interlocuteurs permet de repérer un élément organisateur de l’activité enseignante entre médiation didactique et gestion de l’intersubjectivité. |
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