Les trajectoires des inspections scolaires en Europe : analyses comparatives
This issue asks a simple question: how do you understand and explain the permanence, disappearance or reappearance of the specific and age-old institutional body that is school inspection in various European education systems in a context whereby new educational governance methods may question its...
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| Yayımlandı: | URI:https://journals.openedition.org/rfp, |
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| Diğer Yazarlar: | |
| Materyal Türü: | Article ou chapitre numérique |
| Dil: | Français |
| Baskı/Yayın Bilgisi: |
Revue française de pédagogie
2015
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| Online Erişim: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Özet: | This issue asks a simple question: how do you understand and explain the permanence, disappearance or reappearance of the specific and age-old institutional body that is school inspection in various European education systems in a context whereby new educational governance methods may question its legitimacy? This issue shall answer the question by focusing on the analysis of school inspections’ “trajectories” in various policy contexts and by using a long-term and comparative view. It compiles four contributions which analyse how school inspection bodies have evolved in England, France, French-speaking Belgium, Scotland and Sweden. Each of these contributions adopts a particular theoretical framework with a specific vision of trajectory and highlights various factors to explain the inspection bodies’ durability: the differing repositioning strategies by the English and Scottish inspection bodies due to changes in governance methods (Martin Lawn & Jenny Ozga); the similar professional legitimacy work by the main French and English inspection bodies (Xavier Pons); the Swedish inspection body whose versatility has enabled it to undergo various institutional conversions (Linda Rönnberg) or the combination of institutional reconversion, sedimentation and hybridization in the case of the French-speaking Belgian inspection body (Xavier Dumay & Christian Maroy). Ce dossier pose une question simple : comment comprendre et expliquer, dans divers systèmes éducatifs européens, la permanence, la disparition, ou la réapparition d’une forme institutionnelle spécifique et ancienne, l’inspection scolaire, dans un contexte où l’évolution des modes de gouvernance en éducation est susceptible de remettre en cause sa légitimité ? Pour y répondre, ce dossier se focalise sur l’analyse des « trajectoires » des inspections scolaires dans différents contextes d’action publique, avec le souci de se situer dans un temps long et dans une perspective comparative. Il rassemble quatre contributions permettant d’analyser l’évolution de l’inspection scolaire en Angleterre, en Belgique francophone, en Écosse, en France et en Suède. Chacune de ces contributions adopte un cadre théorique spécifique permettant de penser la notion de trajectoire et met ainsi en évidence divers facteurs explicatifs de la durabilité des inspections : stratégies différenciées de survie et de conquête par les inspections anglaise et écossaise d’une position influente au-delà de leurs frontières (Martin Lawn & Jenny Ozga) ; travail similaire de légitimation professionnelle par les inspecteurs centraux français et anglais (Xavier Pons) ; souplesse de l’inspection suédoise permettant différentes formes de conversion institutionnelle de cette dernière (Linda Rönnberg) ou encore processus institutionnels combinés de reconversion, de sédimentation et d’hybridation pour l’inspection belge francophone (Xavier Dumay & Christian Maroy). |
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