L’enseignement en ligne est-il efficace ? Le cas Pegasus

L’enseignement en ligne est-il efficace ? Le cas Pegasus

Cet article se propose de mesurer l’efficacité de l’enseignement en ligne. Nous analyserons de façon comparative les résultats d’un public utilisant ou non l’enseignement via Internet pour obtenir un diplôme d’accès aux études universitaires (le DAEU, qui peut ainsi se substituer au baccalauréat fra...

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Detalles Bibliográficos
Publicado en:URI:https://journals.openedition.org/rfp,
Auteurs principaux: Ben Abid-Zarrouk, Sandoss, Audran, Jacques
Formato: Article ou chapitre numérique
Idioma:Français
Publicado: Revue française de pédagogie 2012
Sujets:
DAEU
enseignement en ligne
enseignement en présentiel
efficacité interne
Acceso en liña:Accès Université d'Orléans et IFPM
Accès Université d'Orléans et IFPM
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Ben Abid-Zarrouk, Sandoss
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L’enseignement en ligne est-il efficace ? Le cas Pegasus
description Cet article se propose de mesurer l’efficacité de l’enseignement en ligne. Nous analyserons de façon comparative les résultats d’un public utilisant ou non l’enseignement via Internet pour obtenir un diplôme d’accès aux études universitaires (le DAEU, qui peut ainsi se substituer au baccalauréat français, premier diplôme de l’enseignement supérieur). Pegasus est le nom du dispositif d’enseignement « en ligne » qui permet d’obtenir ce diplôme donnant accès à l’université. Notre travail a consisté, dans une première partie, à identifier et à comparer les caractéristiques des populations d’étudiants utilisant ce type d’enseignement et un enseignement plus classique : l’enseignement « en présentiel ». Dans une seconde partie, nous avons mesuré l’efficacité interne de ces deux enseignements à travers les résultats obtenus aux examens finaux par les deux populations. La particularité de ce travail est d’avoir pu comparer des populations identiques, passant le même diplôme mais dans deux dispositifs relevant de configurations différentes. Les résultats montrent que l’enseignement « en ligne », tel qu’il est proposé sur Pegasus, est plus efficace pour les étudiants qui n’abandonnent pas en cours de formation et qui passent au moins un module d’enseignement à l’examen.
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Nous analyserons de façon comparative les résultats d’un public utilisant ou non l’enseignement via Internet pour obtenir un diplôme d’accès aux études universitaires (le DAEU, qui peut ainsi se substituer au baccalauréat français, premier diplôme de l’enseignement supérieur). Pegasus est le nom du dispositif d’enseignement « en ligne » qui permet d’obtenir ce diplôme donnant accès à l’université. Notre travail a consisté, dans une première partie, à identifier et à comparer les caractéristiques des populations d’étudiants utilisant ce type d’enseignement et un enseignement plus classique : l’enseignement « en présentiel ». Dans une seconde partie, nous avons mesuré l’efficacité interne de ces deux enseignements à travers les résultats obtenus aux examens finaux par les deux populations. La particularité de ce travail est d’avoir pu comparer des populations identiques, passant le même diplôme mais dans deux dispositifs relevant de configurations différentes. Les résultats montrent que l’enseignement « en ligne », tel qu’il est proposé sur Pegasus, est plus efficace pour les étudiants qui n’abandonnent pas en cours de formation et qui passent au moins un module d’enseignement à l’examen. This article aims at assessing on-line teaching efficiency. We will compare and analyse the results of a target population whether they use on-line teaching or not to pass an entrance exam to college education (DAEU, which can replace the French baccalauréat, the first college diploma). The name of this on-line teaching project is Pegasus. It allows to get the diploma which gives access to college education. Our work first consisted in identifying and comparing the features of the students’ population using this type of teaching and a more classical teaching that we will call “presentiel” (evening and week-end classes at university). In a second part, we have assessed the internal efficiency of these two teaching methods through the two populations’ results of their final exams. The specificity of this work is to have the oportunity to compare identical populations which sat for the same exams but were enrolled in two different programs with different configurations. The results show that “on-line” teaching, as proposed on Pegasus, is more efficient for the students who do not drop out and sit for at least one teaching module of the exam. Este artículo se propone medir la eficacia de la enseñanza en línea. Analizaremos de modo comparativo los resultados de un público que utiliza o no la enseñanza vía Internet para obtener un diploma de acceso a los estudios universitarios (el DAEU, que puede así sustituirse al bachillerato francés, primer diploma de la enseñanza superior). Pegasus es el nombre del dispositivo de enseñanza “en línea” que permite obtener este diploma que da acceso a la universidad. Nuestro trabajo ha consistido, en un primer tiempo, en identificar y en comparar las características de los públicos de estudiantes que utilizan este tipo de enseñanza y una enseñanza más clásica : la enseñanza « en presencia » (explicarlo por una nota, incluyendo : en clases de tarde o de sábado, en la universidad). En un segundo tiempo, hemos medido la eficacia interna de estas dos enseñanzas a través de los resultados sacados en los exámenes finales por ambos públicos. La particularidad de este trabajo es poder comparar públicos idénticos, que se presentan al mismo diploma pero con dos dispositivos que dependen de configuraciones diferentes. Los resultados muestran que la enseñanza « en línea », tal como se propone en Pegasus, es más eficaz para los estudiantes que no abandonan durante la formación y que se presentan al examen por lo menos a un módulo de enseñanza. Dieser Artikel nimmt sich vor, die Effizienz des online Unterrichts zu messen. Wir werden auf vergleichende Weise die Leistungen einer Studentenschaft analysieren, die den Unterricht per Internet benutzt oder nicht, um einen Universitätsabschluss zu bestehen, nämlich das DAEU, das dem französischen Abitur ersetzen kann und somit den ersten Universitätsabschluss darstellt. Pegasus heißt der online Unterricht, der es erlaubt, diesen Abschluss zu bestehen, der den Zugang zur Uni ermöglicht. Unsere Arbeit hat zuerst darin bestanden, die Charakteristika der Studentenschaft zu identifizieren und zu vergleichen, die diese eine oder eine traditionnellere Unterrichtsform benutzt, nämlich den Unterricht mit Anwesenheit (durch eine Note zu erklären, mit Abend- oder Samstagunterricht an der Uni). Dann haben wir die interne Effizienz dieser beiden Unterrichtsformen an den Endergebnissen gemessen, die die beiden Studentenschaften bekommen haben. Eine Besonderheit dieser Arbeit ist, dass wir gleichartige Studentenschaften vergleichen konnten, die den gleichen Abschluss machen, aber in zwei verschiedenen Konfigurationen. Die Ergebnisse zeigen, dass der online Unterricht, so wie es auf Pegasus angeboten wird, effizienter ist für die Studenten, die nicht im Laufe der Ausbildung das Studium aufgeben und die mindestens einen Prüfungsteil im Examen machen.

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