Amplifier et modifier la dynamique motivationnelle en classe inclusive : les bénéfices du coenseignement
Cette étude vise à identifier la potentielle plus-value du coenseignement sur la dynamique motivationnelle en classe. Elle repose sur l’observation de douze séances d’une classe de sixième comprenant 30 élèves (dont 13 élèves en situation de handicap) et qui bénéficie d’un dispositif de coenseigneme...
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| Publicado no: | URI:https://journals.openedition.org/rfp, |
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| Auteurs principaux: | , , , |
| Formato: | Article ou chapitre numérique |
| Idioma: | Français |
| Publicado em: |
Revue française de pédagogie
2025
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| Assuntos: | |
| Acesso em linha: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Resumo: | Cette étude vise à identifier la potentielle plus-value du coenseignement sur la dynamique motivationnelle en classe. Elle repose sur l’observation de douze séances d’une classe de sixième comprenant 30 élèves (dont 13 élèves en situation de handicap) et qui bénéficie d’un dispositif de coenseignement en mathématiques et en français. Les résultats de l’analyse quantitative montrent une dynamique motivationnelle positive témoignant d’un haut niveau d’engagement des élèves lors des douze séances. Par ailleurs, l’analyse qualitative révèle que la plus-value du coenseignement dans les situations de travail en grand groupe repose sur l’alternance entre quatre types de copratiques motivationnelles : l’amplification pour tous, l’amplification ciblée, la modification pour tous et la modification ciblée. |
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