Les enseignants face aux réformes : dynamiques d’action et contextes de mise en œuvre
Cet article propose d’analyser les modalités de mise en œuvre d’une réforme scolaire en Suisse à partir des catégories de la sociologie de l’action publique. Il s’agit de comprendre comment les acteurs de l’éducation, en l’occurrence les enseignants, agissent en contexte de changement. Comment et à...
Αποθηκεύτηκε σε:
| Τόπος έκδοσης: | URI:https://journals.openedition.org/rfp, |
|---|---|
| Κύριοι συγγραφείς: | , , |
| Μορφή: | Article ou chapitre numérique |
| Γλώσσα: | Français |
| Έκδοση: |
Revue française de pédagogie
2025
|
| Θέματα: | |
| Διαθέσιμο Online: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Περίληψη: | Cet article propose d’analyser les modalités de mise en œuvre d’une réforme scolaire en Suisse à partir des catégories de la sociologie de l’action publique. Il s’agit de comprendre comment les acteurs de l’éducation, en l’occurrence les enseignants, agissent en contexte de changement. Comment et à quelles conditions une réforme scolaire est-elle mise en œuvre ? Comment les enseignants, en tant qu’acteurs de première ligne, articulent-ils logiques professionnelles et contexte de changement ? Dans quelles dynamiques d’action se situent-ils et dans quelle mesure le contexte organisationnel est-il agissant pour en rendre compte ? Nos analyses, basées sur 60 entretiens avec des enseignants du secondaire, montrent que les acteurs de la mise en œuvre gardent une importante marge de manœuvre pour transformer, voire subvertir, certains aspects d’une politique publique. |
|---|